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浅谈小学语文课堂教学方法

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浅谈小学语文课堂教学方法

浅谈小学语文课堂教学方法

一、培养学生的学习兴趣

语文既是一门基础学科又是一门工具学科。作为基础工具学科，要使学生掌握好语文这门工具学科，就必须让学生对语文产生浓厚的兴趣，从而激发学生对语文的求知欲。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好和乐就是指学生在学习中产生的浓厚兴趣，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。作为小学语文教师，应当在教学方法上下一番功夫，不妨试试以下几种方法：

1.巧设导语激发兴趣

“良好的开端是成功的一半”。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能起到渗透课堂教学的作用。而要达到这些效果，教师要根据学生的年龄特征、心理特征和认知水平，精心设计每堂课的导语。教师幽默睿智、通俗生动、耐人寻味的设计，必定能使枯燥的课堂学习“活”起来。如教我爱故乡的杨梅时，教师拿着一盘杨梅走进教室说：“你们喜欢吃杨梅吗？你们见过杨梅树吗？它长得什么样？今天我们就来学习我爱故乡的杨梅这一课。”这样就很自然地导入了新课。再如草船借箭一文，老师问：“你们见过草船吗？用草扎成的船你们见过吗？这节课我们就来学习草船借箭。通过老师的导语，学生自然而然地产生浓厚的学习兴趣。

2.创设情境激发兴趣

教师创设情境的方法很多，有音乐渲染、实物演示、多媒体展示等等。如教富饶的西沙群岛一文时，教师用多媒体展示西沙群岛的美丽景色、富饶物产和迷人的海底世界。配以轻松愉快的音乐。这时学生看到海水五光十色的画面、海滩上嬉戏的珊瑚、巨大的海龟等美景都发出了赞叹声；看到海里那么多希奇的小动物：有成群结队的鱼、披甲的龙虾、有趣的海龟、各种有趣的贝类等等都发出了惊叹声：“啊！西沙群岛的海里真奇妙啊！”在老师创设的美好情境中学习，学生产生了浓厚的学习兴趣。

二、把课堂还给学生

传统的课堂教学往往是教师讲得多，学生说得少；教师总结得多，学生体验得少；教师问得多，学生思考得多。这样一来，学生的主动性得不到发挥，兴趣不高，学习效果自然不会好。针对这种局面，许多有识之士提出：“把课堂还给学生”的观点，这种观点无疑是符合课改要求的。如何“把课堂还给学生”，下面结合自己的教学实践谈一些粗浅的做法：

1.把学习的主动权还给学生

学生是学习的主体。教师在教学中应从学生的年龄特征出发，采用多种形式让学生积极参与到教学中来，使学生通过自己的主动思考、判断、从而解决问题。如教学狼和小羊一文时，我并没有直接问学生小羊有没有被狼吃掉？这样的问题提出来以后，教室里一片沉默。学生没有自己的观点，没有畅所欲言的机会。于是我就启发学生：小羊怎样才能避免被狼吃掉？让学生展开想象，给课文设计多种结尾。学生的积极性被调动起来了，他们纷纷发言，设计出多种符合故事发展的合理结局。这样通过学生的主动思考、判断，既加深了学生对课文内容的理解，又培养了学生的想象力及创造力。把学习的主动权还给学生，能充分调动学生的学习积极性，培养他们的思维能力及创新能力。

2.把问的权利还给学生

以前的课堂往往是教师问个不停，不给学生一点思考的余地，这样学生成了教师的“应声虫”，甚至成了教师思想的“俘虏”。这不利于学生的思维训练和提高，教师要把问的权利还给学生。如教学富饶的西沙群岛一文时我提出：你最喜欢西沙群岛哪个地方？为什么？请你们以小组为单位进行讨论研究。结果学生讨论得非常激烈，个个情绪高涨。这样学生通过讨论交流发表自己的见解不仅提高了口头表达能力而且培养了思维能力。

三、注重学法指导

古人说：“授人以鱼不如授人以渔”。说的是传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法。著名教育家陶行知先生也说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生；乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重教给学生科学的学习方法，只有这样才能使学生真正掌握学习的主动权。如教学富饶的西沙群岛一文时我引导学生围绕“富饶”一词设计问题并解决问题。首先让学生找出课文中直接描写富饶的语句并理解；再让学生思考为什么称西沙群岛为“富饶”；最后让学生联系实际谈谈对“富饶

浅谈小学语文课堂教学方法

一、引言

小学语文课堂教学是培养学生语言能力和文化素养的重要途径。在当今社会，随着教育改革的不断深入，如何提高小学语文课堂教学的效果，成为了广大教育工作者关注的焦点。本文将从多个角度探讨小学语文课堂教学的有效方法，以期为提高小学语文课堂教学质量提供有益的参考。

二、注重课堂导入，激发学生学习兴趣

良好的开端是成功的一半。课堂导入是课堂教学的关键环节，能够激发学生的学习兴趣和积极性。在小学语文课堂教学中，教师可以采用多种方式进行课堂导入，如故事导入、游戏导入、歌曲导入等