第三单元整合教学设计++2022-2023学年部编版语文七年级下册.pdfVIP

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

小人物也有“大”风采

——七下第三单元整合教学设计

【设计意图】

七下第三单元的人文主题是“凡人小事”，选编的四篇文章《阿长与

山海经》《老王》《台阶》《卖油翁》都展现了平凡人物的故事。这些小人

物身上有着朴素的爱和单纯的善，闪耀着人性的光辉，给人以平实、真切、

直抵内心深处的感动。读这些文章，总觉得这些小人物就是我们身边的亲

人长辈，就是我们认识的那些人，就是“我们”。我们也是社会中的小人物，

我们也可以像他们一样，无论身处何种境遇，要活得温暖有光芒。

本单元的语文训练目标是：注重熟读精思，从标题、详略安排、角度

选择等方面把握文章重点；从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关

键语句，感受文章的意蕴。四篇文章中，《阿长与山海经》《老王》是写

人叙事类散文，《台阶》和《卖油翁》属于小说，本着依体而教的原则，前

两篇文章的教学重点应放在作者独特情感的体悟上，通过梳理文章中的多

件事，把握叙事的详略和作者的情感态度，欣赏作品独特的叙事手法和言

语质地；后两篇文章的教学重点应放在梳理故事脉络，感知人物形象，思

考小说主题。同样作为写人类文章，四篇文章都运用到细节描写的方法，

都有反复、反常的语句和事件。

在单元整体教学规划下，单篇教学侧重引导学生从标题、详略、角度

选择等方面把握文章重点，读懂作者意图；教会学生通过咀嚼细微处、想

象留白处、体悟反常处来品味语言，于细节描写中感受文章意蕴。单元整

合教学时，则侧重引导学生聚焦文章重点段落和语言的反复处，创设情境

让学生运用、习练单篇阅读中学到的知识和技能，并打通语用训练与精神

引领，让学生在统整归纳中领悟小人物精神的动人之处；联结文本与生活，

引导学生懂得：每一个平凡的小人物都可以因爱与善而自信温热地生活。

基于单元学习要素和文本特质，从聚焦共性、比较迁移、从文本走向

自我走向生活的原则出发，本单元整体教学主题拟定为：小人物也有“大”

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

风采。单元整合创设情境：评选当代风采人物。

单元整体教学共分三个课段：第一个课段，教读，走近散文中的小人

物；第二个课段，教读+自读，认识小说中的小人物；第三个课段，整合探

究，评选风采人物。本文展示的是第