部编版小学六年级语文下册《表里的生物》教学设计.docx

部编版小学六年级语文下册《表里的生物》教学设计

【教学目标】

1.能结合文中相关语句，感悟“我”是一个怎样的孩子。

2.能结合课文内容，了解童年时的“我”是怎样通过不懈地探索，找出具体事例，论证“表里有生物”这一观点的。

3.利用辩论的形式，从过程和结果两个方面，辨析作者童年的发现有没有意义，从而体会科学探索的宝贵精神。

【教学重点】

1.能结合文中相关语句，感悟“我”是一个怎样的孩子。

2.能结合课文内容，了解童年时的“我”是怎样通过不懈地探索，找出具体事例，论证“表里有生物”这一观点的。

【教学难点】

利用辩论的形式，从过程和结果两个方面，辨析作者童年的发现有没有意义，从而体会科学探索的宝贵精神。

教学过程：

一、回顾主题，导入课题

1.回顾本单元的单元主题：科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。

2.回顾本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。由前三篇课文入手，引出每篇课文都有明确的观点和有力的依据，这也是本单元的学习要求。

3.板书：明观点找依据

4.齐读课题：《表里的生物》

二、感知全文，明确观点

1.请大家快速浏览课文，说一说这篇文章小冯至提出了一个什么样的观点？

2.联系现实，你觉得表里有生物吗？可是小冯至却坚信里面有一个小蝎子，文章中有一句话最能体现他对此深信不疑，能找到这句话吗？

3.引读“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里”。

三、深入探索，寻找依据

一）请大家再次浏览课文，在文中标记出“我”坚信表里有生物的依据。

二）汇报交流

1.依据一：有限的经验

1）第一个证明观点的依据在哪个自然段呢？

2）为什么小时候的“我”会产生这样一个观点呢？作者一口气列举了好几个有说服力的事例。这几个具体事例都在说明同一个观点——凡是能发出声音的，都是活的生物。

3）通过这些事例，你觉得小冯至是一个怎样的孩子呢？（学生板书关键词）

4）在他列举的事例当中，为什么没有汽车滴滴的声音，火车呜呜的声音，压缩机嗡嗡的声音呢？（板书：有限的经验）

5)分观点和依据朗读第一自然段。（引导学生学会思辨性文本的阅读和学习方法。）

2.依据二：大胆的猜想

1）第九自然段，这是“我”的猜想。他为什么会有这样的猜想呢？（板书：大胆的猜测）

2）一起读一读这个大胆的猜想

3.依据三：不断的求证

过渡：继续交流依据三。（还有很重要的一点，这与一个人有关，是谁呢？）

1）分角色朗读对话，品析语言。

父亲一再说“只许看，不许动”。父亲的这一番解释无疑为“我”的观点提供了最有力的依据。

“我”不断地追问“为什么”。可以看出我是一个怎样的孩子？

2）聚焦时间词语，关注品质

浏览全文，找一找课文里出现的时间词，引导学生感受时间的漫长。（板书：不断的求证）

4.总结。

四、开展辩论，感悟精神。

1.话题交流，布置辩论话题。

我们知道科学发展必须符合事实，不符合事实的一定不能被称之为科学发现。那课文学到这里，我们其实也都知道了，表里根本没有生物，会发声的只是表里的弹簧。那么我想问大家小冯至的发现还有意义吗？

2.小组讨论，做好辩论准备。

3.开展辩论，双方表达观点。

4.小结。

5.结合自己生活的经验，谈一谈是否有自己所坚持的某一个观点。