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《盼》段落大意课文主题与课后习题解答

1、《盼》段落大意课文主题与课后习题解答

课文分段

第一部分(1-2)：妈妈送给“我”一件雨衣，“我”迫不及待地穿上试试。

第二部分(3-15)：写“我”盼着下雨，结果真的下雨，妈妈却不让“我”穿着雨衣出去。

第三部分(16-17)：写晚上雨停了，“我”一心想着明天雨点儿打在雨衣上。

第四部分(18-21)：写第二天雨停了，“我”如愿以偿，高兴地穿着雨衣去上学。

课文主题

本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情。

教材课后习题答案

1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？

(1)走在放学路上盼着变天。(2)放学回家时天上下了几个雨点儿，盼着出去买酱油。(3)继续寻找借口出门，盼着雨别停。(4)吃过晚饭，没有机会出门，怕雨下完了明天就没有雨下了，又盼着雨停。

2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。

示例:(1)“每天在放学的路，上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢?’”这一段心理描写既生动又有趣，非常具有孩子气，反映了儿童天真、可爱的特点。“我”为了能穿上新雨衣，便日夜盼望下雨，可天偏偏和“我”作对。于是“我”便撒起娇来，责怪起太阳和天气预报，一副蛮不讲理的样子。让人读来既感觉亲切，又觉得好笑。

(2)“望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。”这一段心理活动是在“我”的原本以为能穿上新雨衣了，却未能如愿，但“我”并不甘心，仍心心念念着第二天能实现自己的愿望。于是“我”又担心今天把雨都下完了，明天没有雨可下，那么自己的愿望便又不能实现了，所以“我”祈祷雨能停下来。“我”为了能穿上新雨衣可谓煞费苦让人感觉既可怜又可爱。

2、六年级语文《学与问》教学设计与课后反思

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生凭借具体的语言材料，理解“问”是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

教学过程：

一、激趣导入

1、什么是学问？

2、学与问之间存在什么样的联系？

二、初读感知了解内容

1、请五位同学分小节朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、自由读课文，思考：读了课文后你知道了什么？

三、学习课文

1、学习第一节

自由读第一节，完成填空。

2、学习第二节

请一位同学朗读第二节，思考：

（1）读后你知道了什么？

（2）那些词句反映哥白尼好奇、好问？理解：希奇古怪

（3）指导朗读

（4）小结：从哥白尼的事例中，你读懂了什么？

3、学习第四节

（1）用自己喜欢的方式学习这一节，完成习题。

（2）小结：课文列举沈括小时侯的故事，是为了证明什么呢？

4、学习第三节

自由朗读第三节，说说读了这一节，你有什么收获。讨论：

（1）我们所面临的是个怎样的世界？理解：日新月异、瞬息万变

（2）那么我们又该怎么做呢？理解：能者为师

四、课堂小结

1、分发“金钥匙”。（有关问的名言）

2、学习教育家陶行知写的关于好问的两首小诗。

五、学习生字

1、同桌互相揣摩，学习生字。

2、师生交流，学习生字。

3、描红、反馈。

以上教学设计是我镇教师优秀课评选一等奖的教学设计。

教后思考：

这是一篇议论文，要求学生能够根据具体的语言材料，理解“问”是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。所以，在整个教学过程中，我着重引导学生，进行自主学习。

学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。在本节课中，教学第四节和写字时，我真正把学习的自主权还给了学生，让学生自主选择学习方式来完成作业；鼓励学生自主识字，互相交流识字方法与写字注意点，使学生自主获取知识。在第三节的教学中，让学生在读中感悟，质疑，使学生感受到了更多的学习乐趣。

总之，在这一节课中，我努力创造一种师生平等，生生平等的课堂气氛，让学生互相交流学习的收获，互相启发，发挥了合力的作用，让每个学生都能最大限都度地发挥自己的潜能，从而享受到学习的快乐。