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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

小学语文课堂生活化教学的研究

随着现代社会的发展和教育改革的深化,推进以学生

创新精神和实践能力为重点的素质教育,已成为新世纪教

育改革的主题。国家课程改革的基本思想是:以学生发展为

本,关心学生需要,以改变学生学习方式为落脚点,强调

课堂教学要联系学生生活,强调学生充分运用经验潜力进

行建构性学习。因此,关注课堂教学生活化成为改革的基本

趋势。

语文是一门最有内蕴和思想的、最有灵气和诗意的学科。语

文本身就是一种特殊的生活:课本即生活的记录,教学即

生活的阐释,阅读即生活的体验,作文即生活的再现。因此,

杨再隋教授在解读《语文课程标准》时,写道:“要建

构一种新型的教学生活,把教学过程还原为生活过程,把

教学情景还原为生活情景,把教学活动还原为儿童的生命

活动。”由此可见,语文教学和生活应是紧密联系的。美国

教育家华特也指出:“语文的外延与生活的外延相等”。教

学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不

存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存

在语文教学。

目前的语文课堂教学还存在一些问题,比如学生学习语文

习惯性差,对学习语文缺乏兴趣,整体语文水平偏低,语

文综合能力不高等。究其根本原因,在于语文教育只盯在几

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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

本教材上,远离了生活的源泉,使教学成了无源之水、无本

之木,凝固了课堂教学结构和教学内容。教学内容与学生生

活实际相脱离,学校教育和社会生活、学生生活严重脱节。

课堂教学方式单一,学生学习被动,死记硬背,导致学生

缺乏学习兴趣,个性压抑,学习效率低下,学生的学习潜

力难以得到发挥,课堂教学失去了生命的活力。中小学课程

的设计将学生固定在“知识世界”里,太关注学生对知识和

科学的学习,缺乏对学生“生活世界”的关注,难以体现生

活意义和生命价值。学生的生活,学生的快乐,学生是否真

正需要,我们往往不予充分关注,导致相当一部分学生厌

学。要改变学科教学的传统,就是要从一味地“拓展知识”

转向“回归生活”,还学生以生活,还学生以快乐。课堂教

学应当注重重建学生的生活世界。

我校承担的市级课题“小学专题性作文教学模式的研究”、

“小学对话教学的研究”和区级“营造生活化语文课堂教学

的研究”都已顺利结题,取得了预期的成果,学生良好的学

习习惯得到了培养,推进了我校的素质教育。我校教师的研

究意识普遍得到了加强。2019年7月,学校申报了《小学课

堂教学生活化的研究》的课题,为了进一步巩固教育科研成

果,提高语文教学的质量,故提出了这一子课题的研究,

并决心把这一课题作为新一轮教育改革的突破口,以此更

新教育观念,落实课程改革精神,把课堂教学与学生的生

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活实际相结合,变学生被动的学习方式为自主、探究的学习

方式,从而进一步推动课堂教学的改革。

（一）语文课堂教学目标生活化的研究

教学目标是通过具体教学活动所应达到的具体教育目的,