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义务教育阶段数学基本思想

理解与把握东北师范大学史宁中2015.4报告目录一、数学的基本思想二、义务教育数学中的抽象三、义务教育数学中的推理四、义务教育数学中的模型课程目标：由双基到四基（实现教育理念的转变）过去的教育理念：以知识为本教学大纲关心问题是：应当教那些内容；应当教到什么程度考核内容是：规定的内容是否教了；学生的掌握是否达到要求教学目标是：基础知识（概念记忆与命题理解）扎实（记忆）基本技能（证明技能与运算技能）熟练（训练）教学形式是：课堂、教材、教师（凯洛夫的三中心论）一、数学的基本思想现代教育理念：以人为本工作目标：育人为本（纲要）、立德树人（十八大）以人为本：以学生的发展为本，站在学生立场思考问题。人的成功依赖：知识技能、把握机遇、思维方法数学教育：不仅要让学生记住一些数学的知识、掌握一些数学的技能，还要培养学生的数学素养。一堂好课：把握数学内容的本质，创设合理的教学情境，启发学生思考，让学生在掌握知识技能的同时，理解数学内容的本质，感悟数学的基本思想，积累思维的经验。终极目标：会用数学的眼睛观察现实世界，会用数学的思维分析现实世界，会用数学的语言表达现实世界。如何实现？义务教育数学课程总目标四基：基础知识、基本技能+基本思想、基本活动经验四能：发现问题、提出问题+分析问题、解决问题科学：敢于质疑、善于思考、实事求是、一丝不苟基本活动经验：思维的经验，实践的经验（过程性目标的目标）会思考问题、会做事情能力的培养，依赖的不是说教和理解，依赖的是学生参与其中的活动，依赖的是学生在这个过程中自己的思考和感悟，这种能力是经验的积累。2.数学基本核心素养（核心词、核心概念）如何理解数学：数学的研究源于对现实世界的抽象，通过基于抽象结构的符号运算、形式推理、一般结论，理解和表达现实世界中事物的本质、关系与规律。数学不仅是计算和推理的工具，数学还是表达与交流的语言，数学承载着思想和文化。教学内容–核心素养–数学思想：质量监测四个原则义务教育阶段（8个）{核心词、核心概念}数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想高中教育阶段（6个）数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象、数据分析什么是数学的基本思想图形结合、递归、换元、等量替换？确定数学的基本思想的原则：数学的产生与发展必须依赖的思想学习过数学与没有学习数学的思维差异抽象、推理、模型义务教育阶段数学教学的责任：感悟抽象、懂得推理通过抽象：现实→数学把研究对象、以及对象之间的关系形成概念从现实世界到数学内部，数学具有一般性通过推理：数学→数学从假设前提出发，通过推理得到数学的结果数学内部的发展，数学具有逻辑性通过模型：数学→现实解决现实世界中的与数量和图形有关的问题从数学内部到现实世界，数学具有应用性得到数学的基本特征：一般性（抽象）、严谨性（逻辑）、应用的广泛性（模型）数学思想：不是知识，不是靠讲解让学生理解1是创设情境让学生感悟2教学要点：感悟什么？（教师对数学内容的把握）3如何感悟？（情境创设、教师引导）4参见著作：基本概念与运算法则--小学数学教学中的核心问题，5高教社，2013年6通过抽象得到概念定义有两种方法：对应的方法、内涵的方法。7建议：开始用对应的方法（感悟），以后用内涵方法（理解）8数是什么？数的本质是什么？表示数的关键是什么？9数是对数量的抽象，本质是大小关系：从数量的多少到数的大小。10二、义务教育数学中的抽象开始用对应的方法：三个苹果、三只鸡→□□□←→3（去掉物理属性）对应方法负数与自然数：数量相等、意义相反。以后用内涵的方法：自然数是一个一个多起来的（算数公理体系、后继数）1=0+1，2=1+1，3=2+1，4=3+1，……如何认识10000?10个1000？10个千？比9999多1（读法可以不同，表达必须一致）数的符号表达：把握本质、表达简洁、具有一般性读数的关键：十个符号+数位如何读2002：符号0很重要1