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立足古代诗词渗透传统文化

摘要：随着我国小学教育的不断改革，古诗词作为中华文化的代表，是中华优秀传统文化的重要载体。如何引导学生在古诗词阅读中感受传统文化之美呢？教师可以引导学生通过反复诵读，感受古诗词节奏和韵律上的美，细细品味传统诗词的精妙。教师还可以创设情境，让学生潜心品读，通过诗词内容感悟传统文化的精髓，感知传统习俗的精彩。教师也可以依托读写训练，渗透传统文化知识，从而拓展学生对于传统文化认知的深度和广度，提高学生的整体语文素养，真正做到语文教学工具性与人文性的统一。

关键词：传统文化；小学语文；古诗词教学；渗透途径

中国传统文化指的就是在中国地域内居住的中国民族以及祖先所创造出的，被中华子女世世代代传承的一种优良文化，具有博大精深、源远流长的特点。语文教学一直承担着传播、渗透传统文化的责任，而现当代社会网络发达，伴随着国际化文化影响的扩散，与之而来的是传统文化在青少年心中的地位不断地下降。古诗词作为极具精美雅致特点的传统文化的载体，它是中国灿烂文化遗产的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源，在浩如烟海的文学长河中，古诗词就如璀璨的明珠传承着华夏儿女的血脉精髓，因此，在语文传统文化教学中，古诗词有着举足轻重的地位。

一、当今小学语文课堂中存在的问题

（一）学生对传统文化的重视程度不高

当今是一个信息化的社会，学生获取知识的方法更加多样，通过网络、广告等途径接触到的信息良莠不齐，能够接收到的优秀的传统文化更是寥寥无几。因此，语文课堂成了学生获得优质传统文化熏陶的主要途径，可如今的小学语文课程教学任务繁重，语文课程更加偏向于工具性而非人文性，学生更多的是在教师的带领下，围绕语文知识和技能运用开展课堂学习，对传统文化的渗透深度不足。学生在接触传统文化时，更加关注其表面意思，而非其中所包含的深刻情感，使得对于传统文化的感知浮于表面，情感体会的能力有所欠缺。

（二）教师在课堂上缺乏恰当的引导方法

小学教育阶段，学生的注意力不易集中，更倾向于感性体验，接受和体会传统文化对他们来说是比较困难的，因此，在课堂上如果没有运用合适的方法，传统文化会变得非常枯燥，甚至会成为学生背诵记忆的负担，自然也就谈不上对传统文化美的体验。现在语文课堂上教学方法比较单一，很多教师都在依靠课本中的注释以及自身对于传统文化的理解，进行口头上的意思传输，加之部分教师课堂语言表现能力的不足，无法很好地感染学生和呈现传统文化的魅力，无法引导学生与作者产生共鸣，使得学生对于传统文化的兴趣不高，不足以培养学生对传统文化的体味与感悟能力。

二、古代诗词教学中渗透传统文化的途径

当教师明确了渗透传统文化的意义和作用之后，接下来，教师便需要对在语文课堂教学过程中，渗透传统文化的方式展开甄别。通过一定的选择与探究，从而让学生能够逐渐形成对于传统文化的理解与体会。

（一）结合古诗词的教学内容展开

从传统文化的组成来看，古诗词属于传统文化的重要组成部分，蕴含着我国古代深厚的文化底蕴，饱含着历代文人雅客对于祖国大好河山的称颂以及对于国家命运的担忧。因此，在小学语文课堂教学中，教师在对学生进行传统文化渗透的时候，可以结合古诗词的教学内容，辅以多媒体和诵读等多种教学形式体会古诗词的形式来对学生展开相应的传统文化渗透，以此来帮助学生实现对于传统文化的意境美和情感美的体验。

例如，五年级上册的《题临安邸》，这首诗首句描绘了江南美景，第二句则话锋一转，通过对西湖歌舞升平场景的描写，讽刺了当朝统治者忘却国难、苟且偷安的可憎情感。教师在教授的过程中，可以对当时的社会背景进行相应的介绍，让学生带着一定的情感体会走进诗词的学习当中，同时，教师也可根据所带班级的实际情况，采用多媒体视频展示的方式更加直观地展现当时的时代背景，让学生有更深的视觉和情感冲击，从而让学生能够更好地体会古诗中所传达出来的美景，激发对古诗词学习的兴趣。教师通过引领学生赏析一首古诗来带动学生对于祖国大好河山的赞叹以及热爱祖国的思想感情，以此来实现语文课堂中传统文化的渗透。

具体来说，以《长相思》为例，它充分体现了古诗词的对仗美。对仗是传统文化中的重要组成部分，它使得古诗词更具节奏美和音韵美。教师为了让学生能够更好地理解对仗的含义以及作用，可以引导学生通过多种形式的朗读，感受传统文化中的节奏美，生动还原当时风雪交加的恶劣天气以及战士们顽强拼搏的战争场景，体会战士们在恶劣的天气环境和残酷的战争环境中对家乡的无限思念之情。因此，教师在结合诗词内容进行教授的同时，紧扣古诗词中的一个显著特点即可带领学生感受传统文化的魅力，从而来实现传统文化的渗透。

（二）结合古诗词中的炼字炼句展开

清代诗人沈德潜曾言：“古人不废炼字法，然以意胜，而不以字胜。故能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。”炼字技巧，对于古代诗人来说，可以说是其必备的功底