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小学科学四年级上册《凝结》说课稿

一、教材分析

本单元集中研究有关水的形态变化、水在自然界里的循环，它与

三年级上册第三单元《天气与我们的生活》，第四单元《水的科学》

构成小学阶段对水的三态变化及水循环认识的整体框架。本课继蒸发、

沸腾两课之后，指导学生认识水蒸气凝结成水的现象；使学生认识到

在周围熟知的事物中隐藏着我们不熟知的变化，而且是有规律的，是

能够被认识的，促使学生更多关注周围常见事物，养成善于观察，探

索的科学态度。在能力培养方面，属于实验能力和归纳能力的系列。

课文分三部分：

第一部分，提出一个关于水蒸气凝结的问题：对着镜子哈气，观

察有什么现象？这是问题的提出。

第二部分，通过指导学生探究认识水蒸气的凝结现象。建立初步

的凝结概念：水蒸气遇冷可以变成小水珠，这种现象叫做凝结。

第三部分，说说生活中的凝结现象。

二、学情分析

通过一年多的学习，四年级的学生有了自己的科学思维方式，对

科学探究过程有所了解，具备了一定的操作能力，对于科学仪器的基

本操作，象用酒精灯进行加热比较熟练。

学生生活中虽然常见到凝结现象，象水烧开时的白气，冬天我们

呼吸的白气，锅盖上的水珠，冬天窗户上的水珠等，也有部分学生通

过书籍，父母的教导可能知道凝结现象，但大多数同学没有深入地研

究，思考过水珠的成因，对水蒸气遇冷变成水比较陌生。

对比实验的方法，学生刚刚接触过，有一定的了解。但学生的思

维还缺乏严谨性，知识迁移的水平也有较大的差距，因此学生设计对

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比实验，尤其实验的细节还是有一定困难，需要老师的指导。

三、教学目标

《科学》新课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习

方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此

我将本课的教学目标设计如下：

1、认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水。

2、能设计对比实验探究小水珠的成因，巩固对比实验的方法。

3、渗透自然界的物质是变化的，变化是有规律的科学自然观。

4、愿意合作与交流。

三、教学重难点

重点：水蒸气遇冷会凝结成水。

难点：设计对比实验认识凝结的条件。

四、教法设计及学法指导

为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：

教法我用到了复习法、实验探究法、学生演示法。

学法以实验探究法、小组合作法、集体讨论法为主

五教学准备：

一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备

工作：

1、教师准备：分组实验器材：相同烧杯2个、金属盘2个、热

水、酒精灯、试管夹、火柴。

演示材料：烧杯2只、热水、金属盘2个等。

2、学生准备：小镜子等。

六、教学过程

《科学课程标准》提倡以提出问题－猜想假设－实验验证－得出

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结论－生活应用的基本模式展现内容。为了让学生经历科学探究的全

过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节：

一、教学引入[小学网-..-更多科学说课稿]

我采用了复习法：本课教学内容对学生来说比较陌生，学生见过

凝结现象，但除个别学生外，一般都不知道怎么回事，学生对蒸发现

象的理解掌握直接影响着对凝结现象的认识，因此，这里我加入复习

环节，降低学生的思维难度，为后面的认知作了铺垫。强化空气中存

在水蒸气这一知识点。

二、提出问题：

对着镜子哈气，会有什么现象发生？请同学们边哈气，边观察，

边思考，开始。

让学生在观察思考中提出：水珠是怎样产生的？

三．学生猜想。由于导入环节进行了铺垫，学生很容易猜想出是

由水蒸气变成的。

四.验证猜想。

1、在验证猜想时，我加入了一个演示实验做了一个过渡。先认

识水蒸气可以变成水，再认识转变的条件。

在认识水蒸气可以变成水时，我采用了三个烧杯，分别用同样多

热水，温水，冷水，同时盖上玻璃片，观察现象，引导学生认识水温

越高，蒸发越快，水蒸气越多，越容易凝结。

2、之后探究水蒸气在什么条件下能变成水呢？

学生不容易想到是遇冷的条件下才形成的。这里我做好了两手准

备，如果个别学