高中生物_遗传信息的携带者——核酸教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

教学设计

遗传信息的携带者——核酸

课标要求：概述核酸由核苷酸聚合而成，是储存与传递遗传信息的生物大分子。

课标解读：在理解核酸概念的基础上形成细胞结构与功能相统一的生命观念

考纲要求：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。

一.【资料分析·思维启发】

核酸发现与研究过程：

1.1869年，24岁瑞士青年科学家米歇尔（F.Miescher，1844－1895）来到德国，拜大化学家

塞勒为师研究脓细胞化学。他先用酒精把脓细胞的脂肪物质去掉，然后用胃蛋白酶处理脓细

胞。结果他发现细胞质中的蛋白质全分解掉了，而细胞核只缩小了一点，但依然完整。米歇

尔对细胞核进行了仔细的化学分析，发现它是由一种含磷很高的物质组成的，他把这种物质

叫做核素。

2.1872年，米歇尔又从鲑鱼的精子细胞核中，发现了大量类似的酸性物质，随后有人在多种

组织细胞中也发现了这类物质的存在。因为这类物质都是从细胞核中提取出来的，而且都具

有酸性，因此称为核酸。

3.上世纪20年代，通过德国生理学家柯塞尔（Kossel，A.1853-1927）和他的学生琼斯（Jo

hnew，W.1865-1935）、列文（Levene，P.A.1896-1940）的研究，才搞清楚核酸的化学成

分及其最简单的基本结构。证实它是由四种不同的碱基，即腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G）、

胸腺嘧啶（T）和胞嘧啶（C）及核糖、磷酸等组成。其最简单的单体结构是碱基－核糖－磷

酸构成的核苷酸。1910年Kossel因其在核酸化学研究中的成就而授予他诺贝尔医学奖，但

他认为决定染色体功能的是蛋白质，因而在获奖后转而研究染色体蛋白质。

4.Levene提出核酸中含有等量的4种核苷酸，说明核酸是一种简单的高聚物，从而使生物学

家失去对它的关注，该“四核苷酸假说”严重阻碍核酸研究30年之久。

5.理论研究的重大发展往往首先从技术上的突破开始。20世纪40年代T.Caspersson的显微

紫外光光度研究，J.Bracher的组织化学实验，A.L.Dounce的亚细胞部分的分离以及J.N.Davi

dson的化学分析结果都有力证明DNA存在于细胞核，RNA存在于细胞质，碱基成分的精确

测定推翻了“四核苷酸假说”，证明了核酸的高度特异性。

分析以上资料，你能得到什么结论：

二.【生命观念·思维畅想】

核酸携带、储存遗传信息，应该具有什么特点？与之对应，应该具备什么样的结构？

三.【合作探究·模型构建】

1.核苷酸的结构组成方式与种类。

2.DNA与RNA结构。

四.【科学思维·生命传递】

核酸如何传递遗传信息。

1.DAN

2.RNA

五.【社会责任·解决问题】

你所构建的模型核酸初步水解需要多少水，产物是什么？彻底水解产生会什么？

学情分析

遗传信息的携带者——核酸

1.初中知识中介绍一部分核酸的相关内容，学生对核酸不是很陌生。

而且对DNA双链结构与RNA单链结构有一定的了解。

2.学习了元素与化合物、蛋白质两节后，对细胞中的有机物认识应该

开始有门路了，明白要掌握一种物质的功能，应该先了解该物质的结

构，换言之，学习蛋白质后，对核酸学习思路，学生们有一定的了解

了。

3.教材与课标不符，需要补充一些知识，这给学生的学习增加了部分

难度，但部分同学看到了教材的提示，拿出必修二来参与学习。

4.核酸的功能是学生学习的兴趣内容，特别是结构模型构建与信息传

递的过程，兴致非常高，对教学是有利的。

效果分析

遗传信息的携带者——核酸

课标要求：概述核酸由核苷酸聚合而成，是储存与传递遗传信息

的生物大分子。

课标解读：在理解核酸概念的基础上形成细胞结构与功能相统一

的生命观念

考纲要求：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。

1.对比蛋白质与核酸的多样性原因与结构特点，对核酸的结构有

一个比较清晰的认识。必修二中有早期科学家认为蛋白质是遗传

物质的原因，也是学生认知的一个自然过程，通过对比，核酸认

识应该更自然。

2.通过模型的构建，学生从知识的层面到模型的层面，会有一个

思维的转变，把双链与单链的相同与不同构建的清清楚楚。

3.传递过程比