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《磁力大小会变化吗》一等奖说课稿

1、《磁力大小会变化吗》一等奖说课稿

一、说教材

我说课的内容是教科版的三年级下册科学中第四单元《磁铁》的第5课《磁力的大小会变化吗》。磁铁是学生生活中常见的物体，学生在生活中对磁铁已经有了一些了解，在本课之前学生已经对磁铁的磁性、磁极以及磁极间的相互作用进行了研究，本课在学生已有的磁铁知识的基础上，引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，不但顺应了学生兴趣指向，思维发展水平，更希望他们通过这样的研究进一步认识磁铁之间是相互作用的，相互影响的。

本课有两个活动组成。第一个活动是测量磁力，收集数据。在学生对问题做出了猜测后，进行实验，获取数据。为了让实验的数据更能科学的反映磁力变化的规律，在实验前要精心的设计实验方案，准备好实验的材料，关于这个方面，后面将详细谈谈在我亲历了这个实验后做出的一些关注和调整。对于学生来说，这个实验持续的时间较长，鼓励他们的耐心，提醒他们细心。

第二个活动是分析数据，得出结论。由于实验中，学生得到的数据可能会受到多种因素的影响，出现数据的生成和教师的预设之间的误差，教师要特别注意引导学生正确的分析认识，得到科学的结论。最后自然的引发出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力的大小又会怎样变化呢？”有了前面研究的基础，这个问题学生就可以自己独立解决了。

小学科学课程重点是要培养小学生的科学素养，它倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们学会解决问题的策略，并乐于与人合作，尊重事实。在这些理念的指导下，我设计了“磁力大小会变化吗”这一课。

二、说学情：

1、学生基础知识和生活经验：这课已经是《磁铁》单元的第五课了，学生已经通过前面四课总结整理的自己知道的有关磁铁的知识，已经通过探究活动知道了磁铁有磁性，认识了磁极和他们之间的相互作用。通过本单元第一课的回忆整理活动，我发现三年级的学生虽然和熟悉磁铁，但大多数的孩子还停留在只是简单的玩磁铁，我通过看学生的记录发现：对磁铁的磁性、磁极和磁极的相互作用学生了解很少，少数关注和发现了这些的孩子也是用生活化的语言来描述。而关于本课的内容几乎没有提到过。但学生在观察了一些磁铁后会发现磁铁的磁力有大有小，会发现磁铁的磁力似乎是不能改变的。他们中有的人可能会想到过：把两个磁铁吸在一起磁力会不会变大呢？

2、能力分析：三年级的.学生开始科学学习已经有近一年了，他们有了一些科学探究的方法，也乐于进行各种尝试，但他们对方法的严谨性还缺少考虑，需要老师的引导。在探究活动的过程中，学生往往沉醉于活动的乐趣，而可能忽视记录，需要老师的提醒。而对于数据的分析这样的逻辑思维活动，他们常常感到比较枯燥，因此需要老师细致的指导，带领学生在活动后要有收获。

3、一般特点与学习风格的差异

三、说教学目标

根据教材的编排意图，结合三年级学生的认知特点，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。

科学概念：两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。

过程与方法：

1、提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。

2、学习改变磁铁磁力大小的一些方法。

情感态度价值观：体会细致、有序地进行实验操作的重要性。

教学重点：经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。

教学难点：具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。

四、教学准备

为小组准备:4个——6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。

五、教学流程及教学方法

“教无定法，贵在得法”。教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、提出问题、进行猜测、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识磁铁磁力的变化。本节课的教学过程分为三部分。第一部分：创设问题情景，激发兴趣。第二部分：学生猜测并设计验证方法。第三部分：通过实验验证，得到数据。第四部分：分析数据，得到结论。第五部分：拓展知识。

第一部分：创设问题情景，激发兴趣。

第二部分：学生猜测并设计验证方法。

第三部分：通过实验验证，得到数据。

第四部分：分析数据，得到结论。

汇总全班的数据制成总表，让学生观察全班的数据来得到结论。