中小学省优质课（翁洲）教育教学资料整理.docxVIP

完善论证，缜密表达——从隐含前提出发

元济高级中学翁洲

【学习目标】

1.通过真实情境，解释观点和论据关系，分析其推论的合理性。

2.通过学习支架，理解隐含前提的价值，树立严密的论证思维。

3.通过合作探究，丰富并亮出隐含前提，提升表达与交流能力。

【评价任务】

1.能理解并挖掘出隐含前提，形成较为缜密的逻辑思维链。

2.能在表达中运用相关的逻辑知识解决生活中的实际问题。

【学习过程】

【导入】：引用名言强调思维在生活交流和表达中的重要性。

【引子】小情境，大缩影

???随着时代的发展，“断亲现象”愈演愈烈，青年一代将如何面对“断亲”？

【活动一】明立场，寻论据

???思维辨析：“断亲”行为是否合理？请给出相应的理由。

???设计意图：让学生在真实情境中明确自身立场，并经历寻找论据的过程，形成论证。并在对“断亲”现象的解读中感悟生活，直面现实。

【活动二】设支架，深探究

???助力解惑：以“断亲行为是不合理的”为例子，分析并亮出论证过程中的“隐含前提”，形成如下思维框架图：

???设计意图：搭建思维框架，发现论证过程中存在的“隐含前提”，领会其价值和意义。

【活动三】亮前提，求外显

???能力迁移：分析“断亲行为是合理的”存在的隐含前提。

???设计意图：巩固学生对“隐含前提”的理解，并能在分析的过程中逐步完善自身的论证过程，以达到思维的严密性。

【活动四】臻完善，严论证

???评价：结合你对“断亲”现象的理解，统整“隐含前提”，回复小余（网名：叫我奶茶就好），为其解惑。

???设计意图：尝试让学生丰富“隐含前提”，注重整体表达，解决生活中存在的困惑和问题。

【课后作业】

???45度青年是指处于卷又卷不动，躺又躺不平，放弃不甘心，奋斗不努力半摆烂状态中的人。有人说这种人位于中间，不上不下，只能徒增尴尬，成为“背景板”或者“垫脚石”，也有人说这是年轻人的中庸智慧，你如何理解呢？请完成不少于400字的热点评论。

选择性必修上册第四单元

《逻辑的力量》专题学习设计

【单元设计说明】

???从网络时代成长起来的高中学生会接触到大量的碎片化信息，如何从纷繁复杂的信息中辨识出真实有效的内容并以理性的目光来审视文本、表达输出就显得尤为重要。而教材对本段单元所提供的语言现象又是开放的，有教材中的、课外阅读中的，也有日常生活中的，所以通过辨析、探析、搜集、辩论和书面表达等活动形式来作为开展逻辑思维训练的脚手架，从识到用，用逻辑滋养理性力量，提升思维品质，为自身在一个信息爆炸的时代赢得清醒和独立。

【单元学习目标】

1.通过梳理比对、自主探究的方式建构逻辑经验和知识，灵活运用逻辑基本规律解决问题，发展思维的严密性和深刻性。

2.在具体语言材料中学会准确判断和正确推理，在探究推理规则时激发对一般规律的探索精神，形成思维的公正性和灵活性。

3.在探究论证方法时敢于用逻辑的工具创造性地解决语言交流中的问题，透过现象求本质，在质疑和反思中树立负责、严谨的态度。

4.通过具体情境，在自主建构、提供典型、思维和语言并举中，对语言材料进行分析、反思、完善，从而提升思维品质。

【单元评价标准】

1.能梳理逻辑规律，能在现实生活中辨别逻辑谬误，拨正网络表达地情绪化。

2.能清晰地解释观点和材料、推断之间的关系，分析其推论的合理性。

3.能发现和质疑问题，认清事物的本质，辨别是非，具有较为严密的逻辑思维链。

4.能在阅读和表达中运用相关的逻辑知识解决生活中的实际问题。

【学习呈现方式】

???研习型、探讨型、活动型

【单元课时安排】（共9课时）

【单元教学内容】

任务一：不要和雄辩症说话（2课时）

???此活动的学习内容是逻辑谬误。

???环节一：慧眼辨识课文中的神逻辑?。

???以前学过的课文中有很多看似合理的逻辑，但是真的合理吗？(1)孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，窃书不能算偷…窃书!……读书人的事，能算偷么?孔乙己为自己的辩白有没有效?(2)只有四叔且走而且高声的说∶不早不迟，偏偏要在这时候，—-这就可见是一个谬种!四叔的话荒谬在何处?(3)别里科夫∶如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来?他们所能做出的就只有倒过来，用脑袋走路了!别里科夫的话为何可笑?

???环节二：结合网络”杠精”话语体系分析逻辑谬误。

???理解并运用逻辑的同一律、不矛盾律、排中律、充分理由律等四大定律，提升逻辑理性修养，完善公共话语表达。另外，赏析生活及文学作品中故意违反逻辑规律的语言艺术，分析其产生的表达效果。

???环节三：学习王蒙小说《雄辩症》片段，比较雄辩和辩论。

???通过“雄辩”与辩论”的对比分析，明确逻辑谬误的存在对