中小学第三节 地球的历史-教学设计教育教学资料整理.docxVIP

地球的历史教学设计

课程基本信息

学科

高中地理

年级

高一

学期

秋季

课题

地球的历史

教科书

书名：地理必修一

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年6月

教学目标

1.据图说出沉积岩地层、古生物化石与地质年代表构建的关系，培养综合思维。

2.通过地质年代表等资料，简要描述不同地质年代的时间尺度。

3.描述不同地质年代的地球环境及古生物特点，培养综合思维、区域认知、地理实践力、正确人地观。

教学内容

教学重点：

简要描述地球的演化历程。

教学难点：

了解地质年代表的划分依据。

2.地质年代表的时间单位。

教学过程

导课

作为最容易辨认的恐龙之一，梁龙（图1）是巨型恐龙中的明星，它们体型巨大，最大的身长超过36米，脖子长度超过6米，尾巴长度更在10米以上。1.5亿年前，在北美洲大平原上，它们是最常见的巨型恐龙。然而，现在人们只能在博物馆通过化石骨架来认识它们。身材这么庞大的动物为什么没能继续在地球上生存下来呢？地球的环境都发生过什么样的变化？图11998年法国自然历史博物馆安装中的梁龙化石骨架来源（2019）人教版地理必修一第14页

作为最容易辨认的恐龙之一，梁龙（图1）是巨型恐龙中的明星，它们体型巨大，最大的身长超过36米，脖子长度超过6米，尾巴长度更在10米以上。1.5亿年前，在北美洲大平原上，它们是最常见的巨型恐龙。然而，现在人们只能在博物馆通过化石骨架来认识它们。身材这么庞大的动物为什么没能继续在地球上生存下来呢？地球的环境都发生过什么样的变化？

图11998年法国自然历史博物馆安装中的梁龙化石骨架来源（2019）人教版地理必修一第14页

教师展示梁龙的案例。

学生阅读材料和图片。

设计意图：通过梁龙的案例，引出研究地球环境演化的途径。

过渡：想要了解地球环境发生了什么变化，我们先要了解研究地球环境演化的途径，化石和地层。

环节一：地球历史的“书页”和“文字”——地层和化石

1、结合图2、图3说出什么是地层？什么是沉积岩？

图3沉积岩形成过程示意图来源/s/wh4MCM5jTS4e3fr-a-cQpQ

图3沉积岩形成过程示意图

来源/s/wh4MCM5jTS4

e3fr-a-cQpQ

图2太行山王莽岭的地层来源（2019）人教版地理必修一第14页

2、结合图4、图5说出什么是化石，化石和地层有什么关系？

图4地层和化石的形成来源（2019）

图4地层和化石的形成

来源（2019）地理图册必修一星球地图出版第14页

图5三叶草化石来源

图5三叶草化石

来源/s/63OTNaS4nSgBcyS6qTIFEw

教师展示图片并提出问题。

学生观察图片，并回答问题。

设计意图：通过观察图片帮助学生了解地层、化石的特征，以及两者的关系，为地层、化石与地理环境的关系做铺垫,培养学生读图能力。

过渡：从上述，可以了解到通过岩层和化石我们可以判断时间的先后。那如何读懂“书页”和“文字”呢？岩层和化石是如何反应地球环境变化的呢？我们一起来看地层、化石与环境的关系。

环节二读懂“书页”和“文字”——地层、化石与环境的关系

图6A、B两地地层对比来源（2019）人教版地理必修一第15页

图6A、B两地地层对比

来源（2019）人教版地理必修一第15页

2、结合材料，说出生物和地理环境的关系。

材料：马什及海彻尔根据梁龙的鼻孔位置是在头盖顶，而假设梁龙是生活于水中的。其他大型蜥脚类恐龙，如腕龙及迷惑龙，也被认为有类似的水栖生活方式。但是在1951年，KennethA.Kermack提出研究反对这个假设，因为当蜥脚类浸在水里时，胸部水压太大，会令它不能呼吸。自1970年代以来，蜥脚类恐龙被认为是陆地动物，以植物为食。

（来源/item/%E6%A2%81%E9%BE%99/12701?fr=aladdin）

教师展示图片和材料，提出问题。

学生阅读图片和材料，小组探究问题，分析问题。

教师根据学生的回答，补充和总结。

设计意图：通过读图和材料，分析地层、化石如何反应地理环境的变化，培养学生分析问题，解决问题的能力，培养学生的综合思维、区域认知能力。

过渡：从上述可见地层和化石，反应不同时期生命形式的特点及其变化，由此我们了解地球的生命历史和古地理环境。如：红色岩层指示氧化环境，黑色页岩并含黄铁矿指示还原环境；珊瑚化石指示清澈温暖的浅海环境，破碎的贝壳指示滨海环境。所以说地层是地球历史的书页，化石是地球历史