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高中化学专题1化学家眼中的物质世界第三单元人类对原子结构的认识1.3原子结构模型的演变、原子核外电子排布说课稿苏教版必修1
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本节课以苏教版必修1高中化学教材为依据，围绕“原子结构模型的演变”和“原子核外电子排布”两个核心内容展开。首先，通过回顾历史，引导学生了解原子结构模型的演变过程，从而培养学生对化学发展史的兴趣。接着，重点讲解原子核外电子排布的规律，结合具体实例，让学生理解并掌握电子排布的原理。最后，通过课堂练习和讨论，巩固所学知识，提高学生的应用能力。整个教学过程注重理论与实践相结合，以提高学生的实际操作能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标旨在培养学生的“科学探究与创新意识”以及“宏观辨识与微观探析”能力。通过探究原子结构模型的演变，学生将提升对科学探究过程的理解，培养批判性思维和创新能力。同时，通过对原子核外电子排布的学习，学生能够从微观层面理解物质的结构，增强对化学概念的理解和运用，发展科学思维和解决实际问题的能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在初中阶段已经学习了原子和分子的基本概念，了解了原子由原子核和核外电子组成，以及电子在原子中的存在状态。此外，学生还具备了一定的科学探究能力和对化学实验的基本操作技能。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高中生对化学学科充满好奇心，对探索原子结构等微观世界具有浓厚的兴趣。他们具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够通过实验和观察来理解化学现象。在学习风格上，学生偏好通过实例和实际操作来加深对知识点的理解。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生可能在理解原子结构模型演变的历史背景和原子核外电子排布的复杂性上遇到困难。此外，电子排布规律的抽象性和电子云概念的理解可能成为学习的挑战。对于一些空间想象力不足的学生，理解电子轨道的空间分布也可能是一个难点。
教学方法与策略
1.结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授与讨论相结合的方法。教师通过讲授原子结构模型的演变，引导学生理解科学发展的历程；在原子核外电子排布部分，采用案例研究法，通过具体元素电子排布的案例分析，让学生自主探究电子排布规律。
2.设计课堂活动包括小组讨论和角色扮演。在讨论环节，学生分组探讨原子模型演变中的关键问题，促进思维碰撞；在角色扮演中，学生模拟科学家发现原子结构的过程，增强学习兴趣和参与感。
3.教学媒体使用上，利用多媒体展示原子结构模型和电子排布图，以及相关历史资料，帮助学生直观理解抽象概念，提高教学效果。
教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：展示道尔顿、汤姆逊、卢瑟福等科学家提出的原子模型图片，引导学生观察并提问：“这些科学家分别提出了怎样的原子模型？这些模型有何不同？”
2.提出问题：引导学生思考“原子结构模型是如何一步步演变而来的？”
二、讲授新课（25分钟）
1.讲解原子结构模型的演变：从道尔顿的实心球模型，到汤姆逊的葡萄干面包模型，再到卢瑟福的核式结构模型，最后到玻尔的电子轨道模型，让学生了解原子结构模型的演变过程。
（1）道尔顿模型（2分钟）
（2）汤姆逊模型（3分钟）
（3）卢瑟福模型（5分钟）
（4）玻尔模型（5分钟）
2.讲解原子核外电子排布规律：通过多媒体展示电子排布图，引导学生理解电子在原子中的排布规律，如能量最低原理、泡利不相容原理和洪特规则。
（1）能量最低原理（3分钟）
（2）泡利不相容原理（3分钟）
（3）洪特规则（3分钟）
三、巩固练习（10分钟）
1.练习：让学生根据所学知识，自主完成一些有关原子结构模型和电子排布的练习题。
2.讨论：分组讨论练习题的答案，引导学生互相交流、分享学习心得。
四、课堂提问与师生互动（5分钟）
1.提问：教师针对教学内容提出问题，检查学生对新知识的理解和掌握程度。
2.互动：学生回答问题，教师给予点评和指导，鼓励学生发表自己的见解。
五、总结与拓展（5分钟）
1.总结：教师对本节课的内容进行简要总结，强调原子结构模型的演变和电子排布规律的重要性。
2.拓展：引导学生思考原子结构模型在化学研究和实际应用中的意义，激发学生的探究欲望。
总用时：45分钟
教学资源拓展
拓展资源：
1.原子结构模型的历史发展：介绍道尔顿、汤姆逊、卢瑟福、玻尔等科学家对原子结构模型的贡献，以及他们的实验和理论依据。
2.原子核外电子排布的规律：详细讲解能量最低原理、泡利不相容原理和洪特规则的发现过程及其在电子排布中的应用。
3.原子结构与现代物质结构理论的关系：介绍原子结构对现代化学键理论、分子结构理论等的影响。
4.原子物理学的发展：介绍原子物理学在20世纪的重大发现，如量子力学的发展、电子
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