中小学《出塞》教学设计方案教育教学资料整理.pdfVIP

第5课时《古诗三首》之《出塞》教学设计方案

课题名称：四年级上册第21课《古诗三首》第一课时

教学指导思想：

在学习中，突显学生的主体地位，调动已有学习经验，结合课文写作背景，

及拓展阅读，让孩子们在读中自然领悟诗意和诗人表达的情感，从而受到家国情

怀的熏陶。

内容分析：

本单元以“家国情怀”为主题，编排了四篇课文，本课是第一篇，以古诗的

方式呈现，表现了诗人企盼戍边将士建立军功，保家卫国的情怀，还有个人与国

家民族共存亡的精神气概。其中王昌龄的《出塞》是一首七言绝句，前两句诗，

从整体上拉伸了时间和空间，营造出一种雄浑的意境和历史的沧桑感。后两句诗

由叙事转为议论，诗人借对前朝名将的怀念，表达了希望边关能够巩固，国家安

全与统一能够实现的心愿。

学情分析：

通过以往学习古诗的经验，孩子们掌握了一些学习古诗的方法，这节课，

可以引导孩子们运用已有经验理解古诗，感受古诗表达的情感，培养孩子们的读

悟能力。

教学目标：

1.识记生字“塞、秦、将”，读准“还、将、教”在诗中的字音。

2.有感情朗读古诗，背诵古诗。

教学重点：

有感情朗读古诗，能借助注释理解诗句意思。

教学难点：

能说出自己的体会。

教学过程设计:

一、导入新课，学习生字“塞”

同学们，古诗自古以来以精炼的语言、丰富的想象、真挚的情感，今天让我

们走进古诗，继续欣赏古诗的魅力吧！

出示课题《出塞》，学习生字“塞”。

你了解王昌龄吗？生介绍王昌龄。

二、初读正音

1、读准字音，圈出生字和多音字。

2、指名读。分享生字记忆方法。

3、说圈出的多音字“塞”“还”“将”“教”，分别读什么，理由是什么。

4、正音后再读。

三、读赏古诗

（一）读赏第一句

1.出示图画，说说书上相对应的诗句是哪一句。

2.“秦时明月汉时关“，两个表示朝代的词分别是？秦汉时，互文见义。

3.出示背景，读出战乱仍未停息的感慨。

4.再次看图，这依旧是怎样的明月，怎样的边关。

5.王昌龄看到月亮想到了边关战火不断，月亮常常寄托着诗人的情感，你

们还知道哪些关于月亮的诗句呢？又表达了诗人怎样的情感呢？

（二）读赏第二句

1.在戚戚的月光下，诗人王昌龄想到了什么呢？

2.“万里长征人未还”征战的战士们在做什么呢？军戈铁马，硝烟滚滚、

浴血奋战，死伤无数。

3.指导朗读“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”指名读，你想读出什么

呢？

（三）读赏第三、四句

1.望着这轮明月，怎么样才能月圆人团圆呢？王昌龄有写到吗？请“——”

画出来。能用我们的话说说意思吗？说给同桌听。指名答。酌情补充、指导。

2.飞将就是李广，他是谁？有首诗是描写李广的，我们来读读，看看他有

什么本领。

生读李广简介。

3.外敌入侵，征战苦，于是王昌龄就想：要是

4.指导朗读“但使龙城飞将在”不教胡马度阴山“，你想读出什么呢？

（四）容情入境读好古诗、背诵古诗

1.生读，生评，再读，师范读，生读。

2.会背的起立齐背。

四、拓展阅读

1.王昌龄还写了另外一首《出塞》，今天就让我们来读读一读。生读，同桌

说一说：你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。

2.我们今天生活在一个什么样的时代，我们应该怎么做呢？

3.推荐课外阅读书单。

板书设计：

出塞

人未还

明月、边关飞将在

不教胡马度阴山