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《第五十六号教室的奇迹》教师读后感

1、《第五十六号教室的奇迹》教师读后感

书是智慧的化身，书是营养的基地，在书中我们吮吸着甘甜，提升着素养。在学校的倡导下，我读了《第56号教室的奇迹》一书，雷夫老师一句句掷地有声的话语令人感动，第五十六号教室里一个个真实的故事让人震撼，他对学生细致入微的观察，科学有效的教育，创新创意的管理，让我叹服。雷夫老师对教育教学到了如痴如醉的地步，妻子说他偏执，而别人说他有神经病，但我却觉得他是忘我的教育，这就是教育教学的最高境界，一切站在学生的角度去思、去做、去导，使第56号教室发生了奇迹。

听到雷夫老师摆出我们的教学实际时，我真的感觉到了心灵的相通。是呀，在我们的教育教学中，我们老师哪一次、哪一天不是被怕字缠绕呢？课堂怕学生不发言冷场，课间怕学生狂跑不安全，课外怕作业多学生负担重，测评又怕成绩不好。整天煎熬在这种状态之中，觉得工作累，压力大，为什么就没想到为自己释压呢？那么怎么释压呢？我认为我们在教学与管理中站在学生的角度，无论是设计课堂教学，还是课外活动，一切以学生为出发点，课堂给学生让位，使学生成为学习的主体，我们是学生学习的指导者、组织者。活动时，将主权放给学生，让他们在实践中释放能量，在实践中提升能力。让他们真的像雏鹰一样，在风雨中得到砺炼，在飞翔中不断成长。将怕字抛开，一切为学生的发展服务，多读书、多积淀，用渊博的知识，厚重的教育理论，支撑起教学实践，使自己的教育之路越走越宽。

品读这本书让我学到的东西很多，我感受到了雷夫老师为了教育事业坚韧不拔的毅力。他深知教育是艰辛之地，但为了孩子，他与艰辛斗争，感受无奈的同时，享受到的是充实、快乐和幸福。他的这种为教育而献身的精神，激励着我，使我树立起信心，为自己的教育理想而奋斗，为实现自己的价值而坚守教学一线，道路虽艰辛，抱团成长却幸福。

有了雷夫精神的激励，在读书中我也学到解决教育教学困惑的方法。雷夫老师在书中提到“数字的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”，好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科，雷夫老师为了让孩子喜欢数学，他减轻学生学习数学的恐惧感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去帮助孩子理解数学，学着喜欢数学。雷夫老师耐心而科学的教学方法渗透了他的开学第一课的班级规则，使学生学习的主动性、积极性不断增强。作为语文教师，听了雷夫老师的教育故事，对我启示非常大，对于三年级学生来说入门作文是他们的难点，每次作文课他们无话可说，无言可写，特别对于男同学来说最不爱学的就是语文，回家最不愿写的就是语文作业。从雷夫的故事中，我找到了使学生喜欢语文，喜欢写作的方法。课外少布置点作业，让他们去野外逛一逛多一些见闻，增一些见识；引导他们多读书，读自己喜欢的书，拓宽视野，从而爱上祖国的语言文字，积累语言，积累素材，作文课上有话可说，有言可表，使学生对语文学习从畏惧变为热爱。

第56号教室的奇迹来自于雷夫老师对教育事业的执着，来自于他的教育智慧，来自于他对孩子们深深的爱。因为只有爱才会创造奇迹，因此让我们在以后的教育教学中把爱置身于学生心中，信任学生、支持学生、关注学生，使教育的奇迹再现我们的课堂。

2、教师《第五十六号教室的奇迹》读后感

经专家推荐，最近用心读了《第56号教室的奇迹》一书。正如《好妈妈胜过好老师》的尹建莉说的一样：“读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。”

雷夫老师不是超人，不是资深的教育家，更不是成天坐在__台上大讲教育改革、大讲国民教育的专家。这一点他在书中写到：“我痛苦地认识到自己不是超人。数以万计的老师都在努力另辟蹊径，我亦如此。像所有‘直正的’老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦的。”

雷夫老师的学生为何成功，我认为首先考虑的一个词就是“爱心”，其次是“信任”。第56号教室之所以特别，不是因为它用有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲示纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

《第56号教室的奇迹》不是什么系统的教育理论，更不是教育改革指导纲要，而是雷夫老师从教25年来用爱心、信心教育每一个孩子的做法，是教学当中的反思积累。但字里行间包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行动。雷夫倡导“没有害怕的教育”和彼此信任，他反复强调知识本身就是最好的奖品，他运用了“道德发