高中语文精品备课教案：《归去来兮辞并序》.pdfVIP

课题：归去来兮辞并序

课题归去来兮辞并序课型新授课

本单元选取魏晋到明代的六篇经典散文，作品体裁不一，风格各异，呈现了我国

课古代散文的多样面貌。

标

解学习本单元，种在把握课文的思想感情以及其承载的文化观念，领会不同作者在

读

审美上的独特追求。要把握文意，理解作者如何通过特有的语言形式去抒发情志，形

成独特的美感，还要梳理点评，领会章法之妙和细节之美。

学生通过初中阶段及高中的学习已具备一定的文言修养。曾经学过《桃花源记》

等使学生对陶潜其人其事及思想感情有一定的了解，可以此作为突破口。

学

情

学生已初步具备思辨能力，都有主动探究的天性，都潜藏着“自我实现的创造力

分

析”，可以据此作为解读文本的钥匙。可采用自主、合作、探究的方式，引入材料，分

析文本，感受语言，体悟感情。

1.语言建构与运用:积累文言知识提高把握各种文言现象的能力。

2.思维发展与提升:感受作者由官场到归隐，以及由归途到至家，再到居家内在的

教逻辑力量。

学

目3.审美鉴赏与创造：体味作者平淡质朴的艺术风格，以及归隐后悠然自得的情怀

标

。

4.文化传承与理解：引导学生从作品中接受古典文化的熏陶，形成健康美好的情

感和奋发向上的人生态度，奠定精神的底子。

重点了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。

疏通文意，把握各种文言现象。引导学生知人论世，了解作者背景，领略辞中所

难点

表现的遗世独立、心胸旷达的乐观精神。

教具：一体机、课件

教学准备

学具：笔、本（课本、练习册、作业本）

教学过程

教学环节设计意图

教学内容

在1600多年前，一位中国的诗人给我们描述了一个理想的乌托邦的以《桃花源记》和

社会，那是一个没有压迫没有剥削的社会——桃花源。达则兼善天下，穷“归隐”话题导入

则独善其身。陶渊明选择了归隐的道路。为明心志，他写下了千古名篇—

—《归去来兮辞》。，拉近与学生的距

苏轼一生最崇拜的人就是陶渊明，对陶渊明的诗文倍加推崇，特别喜离，同时吸引学生

课前导入爱吟诵《归去来兮辞》。北宋文坛领袖欧阳修也说：“两晋无文章，唯陶

渊明的《归去来兮辞》一篇而已”。今天，就让我们走近陶渊明，一起欣的兴趣；用苏轼和

赏他的《归去来兮辞》。欧阳修突出《归去

来兮辞》的影响。

刘浪是一名青年，也是一位“陶渊明”爱好者，他特别欣赏渊明的清情景设置，探寻发

任务情境高、闲适、随性、逍遥、淡泊名利、不慕权贵、安贫乐道、真隐士。最近现，激发兴趣。

他创业受挫，内心遭受打击而产生了归隐之思、归隐之盼、归隐之念。

对此，你怎样对刘浪进行劝说？

知人论世：

陶渊明(约365-427)，一名潜，字元亮，浔阳柴桑(今

江西省九江市)人，