人教版七年级语文上册：3 雨的四季（名师教案）.pdfVIP

3雨的四季

【教学目标】

1.巩固前两课习得的朗读技巧和能力，整体把握课文内容，体会作者笔下各季节的雨

的不同美感。

2.感知、鉴赏优美生动的散文语言，欣赏文章的画面美。

3.体会作者热爱大自然、热爱生命的美好情感，提升鉴赏品位。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、诗词导入

师：雨是大海的女儿，是文人的宠儿。古往今来流传着许多写雨的诗句，例如：

课件出示：

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》

空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——志南《绝句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》（其一）

梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》

雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》

（逐一显示诗句，生逐一齐诵）

师：在当代诗人眼里，雨又是怎样的呢？今天，我们一起来欣赏当代“抒情诗之王”

刘湛秋先生的写景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，获得美的享受。

二、检查预习，明确要求

1.检查预习成果

师：课前，老师要求大家预习课文，并完成《状元大课堂》本课的预习卡，现在就请

将自己的所得与大家交流一下吧。

（生交流，师集中订正）

2.明确自学要求

师：这是一篇自读课文。根据前两课学习写景抒情散文的经验，你认为怎样才能自学

好这篇写景抒情散文呢？

（1）引导学生回忆前两课学习的策略与步骤。

（2）师总结归纳，整理。

课件出示：

①扫清字词障碍；

②感知主要内容，厘清文章结构；

③把握文章的感情基调并诵读；

④分析景物的特征，体味作者的情感；

⑤品味精彩的语言；

⑥仿写与应用。

【设计意图】以古诗词诵读引发学生的认知兴趣，激活学生的思维与情感，快速进入

学习状态；回顾前段学习，理性梳理习得的技能，明确自学本课的目标与方法。

三、初读课文，整体感知

1.听读课文，完成任务

播放课文朗读录音，学生结合课后的“阅读提示”听读课文。

任务：

（1）在听录音的同时注意课文朗读的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵节

奏之美；

（2）注意四季的雨的不同特点，找出作者爱恋雨的理由，感受作者对雨的感情。

（生交流，师明确）

预设

课件出示：

春雨的特点：温柔、娇媚；

夏雨的特点：热烈而粗犷；

秋雨的特点：端庄而沉静；

冬雨的特点：自然而平静。

作者爱恋雨的理由是：雨给作者的生命带来活跃，给感情带来滋润，给思想带来流动，

使灵魂得到净化。

本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情和热爱生命之情。

2.默读课文，理清思路

快速默读课文，划分本文的结构层次并概括大意。

预设

课件出示：

第一部分（第1段）：总写“我”喜欢雨。

第二部分（第2—5段）：描绘四季的雨的特点。

第三部分（第6、7段）：抒发对雨的喜爱之情。

3.研读课文，分析标题

小组讨论：既然文章的主体部分是描绘“四季的雨”，为什么题目却定为“雨的四

季”？

预设①这样更有韵律美。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四

季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格，充满情趣和意境。②从内容上看，文章写的不

单是四季的雨，更是雨中的四季。

【设计意图】此环节的问题设计，目的在于使学生初步了解课文内容，对文章有初步

的整体感知，为下面的深入研读打下基础。

四、再读课文，体会情感

师：和前两篇课文一样，本文也是用几幅图来呈现主要内容的，我们姑且简单地把它

们分别命名为：春雨图、夏雨图、秋雨图和冬雨图。让我们用圈点批注法来学习这几幅

“图”。

资料助读：

课件出示：

“圈点批注”读书法应从抓关键词语、找重点语句、关注修辞三方面入手。圈点富有

形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词，同时重点分析比喻、拟人等修辞手法的表

达效果，体会文段所展现的作者情感。在文旁批注出自己的疑问或见解感悟。

1.自学第2段——春雨图