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专题培训追求共振:新课程有效教学.pptVIP

专题培训追求共振:新课程有效教学.ppt

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思维能力是人的发展最基本和最重要的素质:精彩的人生必定是会思考的人生。1知识是人类经验的呈现:过去可以启示未来,但不决定未来。2目标在于创新:过程与方法,获得开启未来的钥匙,还学生以思考权。3课堂的基本价值目标:以知识为载体,以思维能力培养为核心青岛市二中改造课堂行动——低起点:面向全体,基础切入高观点:整体把握、系统定位高目标:思维能力、知识高度改造课堂行动——教学方针:低起点、高观点、高目标让学生“积极主动、争先恐后”地进行“读、说、评、议、写”等学习活动,注重进行“拓展、挖掘、拔高”的思维训练,让学生动起来,课堂活起来。

课堂突出“三大量”,即突出“大容量、大思维量、大训练量”,让思维和训练的强度达到学生能够接受的最大限度,突出自主、合作、探究的高效性。山东杜郎口中学课堂改革——昌乐二中“271高效课堂改革”——基于思维开发的有效课堂的基本特点——基于思维开发的有效课堂必须遵循四大原则:

学生为主体,教师为主导,

思维为主攻,问题为主线。基于思维开发的有效课堂必须具备两大要素:

问题优质是教学有效的关键;

启发得当是教学有效的保障。

3、基于思维开发的有效课堂呈现四组教学辨证关系:

第一、动与静相宜的课堂气氛;

第二、畅与阻相关的教学流程;

第三、对与错相融的学习体验;

第四、扶与放相生的教学设计……挑战性问题·引导性启发·思维性训练挑战性问题(问题的有效性)→思维性训练(思维开发的有效性)→引导性启发(启发的有效性)→

提高课堂教学的有效性

瓦房店教师进修学校李淑娥教育,是如此复杂的一件事情:校长、教师、家长和学生都背负着自己沉甸甸的昨天,在今天这个坐标系上艰难行进,去眺望云水苍茫的未来。谈起教育,多少人爱得心切,又有多少人恨的心疼。这是一个令人寄予着梦想又毁灭着梦想的话题,这是一个令人觉得鼓舞又使人觉得沮丧的话题。01教育,究竟是怎样一个令人爱恨交加的魔鬼和天使?02我们今天的教育话题从理解三段材料开始——03引子:寻找失落的“人的价值”第一则材料:台湾作家张晓风的散文——1我交给你们一个孩子2张晓风(台湾)3小男孩儿走出大门,返身向四楼阳台上的我招手,说:“再见!”那是好多年前的事了,那个早晨是他开始上小学的第二天。我其实仍然可以像昨天一样,再陪他一次,但我却狠下心来,看他自己单独去了。他有属于他的一生,是我不能相陪的,母子一场,只能看做一把借来的琴弦,能弹多久,便弹多久,但借来的岁月毕竟是有其归还期限的。他欣然地走出长巷,很听话地既不跑也不跳,一副循规蹈矩的模样。我一人怔怔地望着细细的朝阳而落泪。想大声地告诉全城市,今天早晨,我交给你们一个小男孩儿,他还不知恐惧为何物,我却是知道的,我开始恐惧自己有没有交错。4我把他交给马路,我要他遵守规矩沿着人行道而行。但是,匆匆的路人啊,你们能够小心一点吗?不要撞倒我的孩子,我把我的至爱交给了纵横的道路,容许我看见他平平安安地回来。5我不曾搬迁户口,我们不要越区就读,我们让孩子读本区内的小学而不是某些私立明星小学。我努力去信任教育部门,而且,是以自己的儿女为赌注来信任——但是,学校啊,当我把我的孩子交给你,你保证给他怎样的教育?今天清晨,我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩儿,多年以后,你将还我一个怎样的青年?他开始识字,开始读书,当然,他也要读报纸、听音乐或看电视、电影,古往今来的撰述者啊!各种方式的知识传递者啊!我的孩子会因你们得到什么呢?你们将饮之以琼浆,灌之以醍醐,还是哺之以糟粕?他会因而变得正直忠信,还是学会奸猾诡诈?当我把我的孩子交出来,当他向这世界求知若渴,世界啊,你给他的会是什么呢?世界啊,今天早晨,我,一个母亲,向你交出她可爱的小男孩儿,而你将还我一个怎样的人呢?!——这是一个母亲对教育的叩问,今天的教育该如何回答这样的叩问?第二则材料:教育记者李炳亭的采访——

2008年5.12汶川大地震后,《中国教师报》首席记者李炳亭参与《热血师魂》的写作而前往北川采访。在绵阳长虹培训基地,他采访了一个在地震中失去父母的15岁的孩子。谈到那场大地震,孩子深陷在痛苦里,面部扭曲。李炳亭连忙把话题转开,问他:地震有没有使你感到不痛苦的记忆?孩子想了想,说了一句话,这句话足以使人感到震惊。他说:有的,不用上学了。在孩子的心里,上学比地震更加可怕吗?李炳亭把这句话转述给了当时北川中学校长刘亚春。这位校长沉吟了一下,说:学校教育再不改革,真的就是对孩子犯罪呀。正是从这个时候开始,在李炳亭的支持下,山东杜郎口中学、山东兖州一中、昌乐二中开始对北川中学实施高效课堂公益援助计划,北川中学正式开始启动有效教学的课堂改革

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