初探在主题背景下中班幼儿的数学活动设计——对“找座位”活动一课三研的思考.pdf

观察思考2013一O8

初探在主题凿景下中班幼儿酌数学话动设计

——对“找座位活动一课三研的思考

文／沈颖芳

摘要：主要通过“找座位”活动，发掘幼儿在生活中的丰富数学资源，引导幼儿运用数学思维方式面对生活中的问题。

关键词：活动设计；主题内涵；活动目标；主题经验

本学期我参加的中班中心组着力于探索主题背景下的数学活中找座位和平面的操作教具对孩子的体验也是完全不同的，更需

动。二期课改对幼儿数学活动提出了新的要求：发掘生活中丰富的要他们对空间位置的认识。要适合中班下学期幼儿的年龄特点和

数学资源，引导幼儿运用数学思维的方式去面对生活中的问题，提知识结构，我确定的这个活动目标是：

高解决问题的能力。《幼儿园教育指导纲要》指出“要让幼儿在生活(1)尝试根据车票对号入座，感知数字与实际位置的对应关系。

和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”(2)体验坐车的规则和过程，感受坐车旅行的快乐。

主题背景下数学活动就是情景与主题、知识点的匹配以及把活动的目标具体、可观察、可操作、可评价。所以通过这个目

握幼儿年龄特点、生活经验和知识点之间的关系。徐苗郎老师说：标，很容易看出活动的重点落在了“对应”上——理解车票与位置

“不同于以前一定要孩子掌握某些数学知识和技能，而且要培养他的对应关系，而活动的难点就是幼JDIi~i在模拟车厢里找到自己的

们对数学的兴趣、思维能力，比如正确性、灵活性、敏捷性，在这里座位。

知识成为一种载体。”在一课三研的实践探讨中，我们不断总结经三、合理设计环节，在情境中推动幼儿发展

验，提升理念，从而完善我们的教育行为。围绕教学目标，通过不断的实践反思，设计了环环相扣、层层

一、挖掘主题内涵。寻找与生活中的数契合的内容递进的教学环节，推动教学目标的达成。在数学活动的教学过程

“找座位”这个活动来源于“交通工具”这一主题，其中的一个中，教师的教学设计是否科学合理直接影响幼儿对数学经验的有效

分支开火车。在这个主题中，幼儿观察了解各种不同的交通工具，探索。

体会它们给人们带来的方便。了解乘坐不同交通工具的简单常识所以在设计环节时既要明确自己设计每一个环节的目标是什

和规则，并学着遵守。看似没有什么与“数”紧密相关。但其实我们么；又要理清层层深入的环节脉络；还要让幼儿有兴趣愿意参与进

的生活离不开数学，在其中一定蕴含着数学知识，在实际生活中乘来。我以“激趣一理解一实践”三个大环节来有效地达成目标。

坐交通工具的过程中一定会碰到对号入座的问题，而如何找到自1．仿真情境，激发热情

己的座位，其包含着对应、排序、空间感知等许多数学的内容。在模拟情境中学习，就是要借助模拟情节，将目标巧妙地转化

“找座位”这个活动，就是在实际生活中会发生的问题，我们发为情境本身的内容和规则。整个活动贯穿在去杭州旅游这一情境

现孩子身边的数学，引导幼儿运用自己的数学经验，解决现实中碰中，开始以旅游乘坐的交通工具，引发幼儿已有的经验，激发幼儿

到的问题，理解数学与实际生活的关系，体验成功的快乐。的学习兴趣，再以猜猜说说车票为引线，引出大家—车鼢的庸节。

二、确立活动目标。教育目标指向性明确具体清晰在整列车厢的摆放上也考虑到幼儿从PP，r到模拟场景，如何

活动的目标是整个活动的灵魂，教师在组织活动中一定要心让幼儿感觉真实的在车站找车，又能够把在PPT中感知理解的东

中有目标，目标的确立可以明示教育活动的方向，引导教育活动的西运用到模拟场景中去，我们在时间的过程中根据幼儿的反应做

设计，因此，在数学教育中，目标的确立十分重要。在制定目标时我出了调整(见表一)：

考虑主题171标和领域目标两个方面，然后在实施中再作调整。在反表一活动场景摆放

复研课的过程中，我们对“找座位”活动的目标进行了修正，