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国开《小学数学教学研究》形考任务三

国开电大期末考试2023年1月

一、简单题（每小题10分，共60分）

试题1：分数的教学策略

答：分数教学是小学数学教育的核心概念，也是小学阶段抽象复杂的数学概念。

教学策略有先行组织策略、认知发展策略、概念形成策略。

1、先行组织策略

源于奥苏伯尔的意义学习理论，主要实施步骤为：准备预备性材料、设想学习进程、呈现预备性材料和新材料、从预备性材料中抽象出新信息，运用活动加以强化。

2、认知发展策略

是根据皮亚杰的研究建立起来的，运用时的主要原则为：儿童从实践活动中获得知识；教育活动以儿童为中心；教学是个别化的；社会交往在教学中起重要作用等。

3、概念形成策略

包括选择性策略和接受性策略两种。源于布鲁纳等人的研究。主要实施步骤为：呈现实例、确认概念、强化练习、发展思维技巧。

试题2：估算的教学策略

答：估算的教学策略：

1.预测估算，学生遇到问题的时候，主动对信息做出整体把握，并迅速使用直觉思维做出判断。

2.调整策略，估算结果是个近似数，但是使用不同的方法，其估算的准确水准是不同的，恰当的使用调整策略，估算的结果会更接近准确值，更好的培养学生思维的准确性和独立性，还涉及到学生反思与自我监控的学习品质。

3.优化策略，估算方法的多样化是估算的又一特征。

试题3：测量的教学建议

答：测量的教学意义：

1.充分利用学生的感受和生活经验。

2.让学生感受测量的过程。

3.倡导自主探究和合作交流的教学方式。

试题4：图形与位置的教学建议

答：

1、帮助学生理解位置关系的相对性。

2、创设情境，让学生感受图形与位置的应用。

3、重视探索确定位置的过程。

试题5：“统计与概率”中第一学段的教学策略

答：第一学段的教学策略:

(1)注重引导学生参与统计活动的全过程。

(2)注重在现实情境中引导学生认识简单的统计图、表与统计量。

(3)关注根据问题的需要，使用适当的方法收集数据的过程。

(4)注重学生的自主探索和合作交流，引导学生根据统计图表中的数据提出并回答简单问题,并能和同伴交流。

(5)重视与其他领域的联系以及统计与概率之间的联系,培养学生从各种媒体中获取数据信息的自觉习惯。

(6)注重引导学生在现实的、有趣的情境中，初步体验事件发生的可能性，感受可能性大小，自觉地对一些简单事件发生的可能性作出描述,并和同伴交流。

试题6：“统计与概率”中第二学段的教学策略

答：

第二学段的教学策略:

(1)进一步经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。

(2)注重在现实情境中进行教学，引导学生关注社会中的统计问题,根据实际问题设计简单的调查。

二、分析题（40分）

试题7：在教学“用字母表示数”这节课中，教师让学生大声朗读“青蛙歌”，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条眼；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，……之后，教师让学生用字母把上面儿歌表示出来，学牛在表示时，会出现这样情况：a只青蛙a张嘴，a只眼睛a条腿；或者a只青蛙b张嘴，c只眼睛d条腿……请你分析上面学生表示方法的问题是什么，并进一步分析学生这样错误表示的原因。如果你是任课教师，你将如何引导学生给出正确的表示方法。

答:要让学生较快较好的学好用字母表示数,应注意以下几点:首先,让学生经历从实际问题中用字母表示数,让学生感到,我们学习的就是我们身边的数学。使学生真正理解用字母表示数的好处。

我认为,从实物的个数抽象出自然数是学生思维的一次巨大的飞跃,这需要一个较为漫长的过程,从数再到字母,又是学生思维的一次巨大的提升。所不同的是,小学低年级学生的抽象思维潜力很弱,刚开始学习时对数的理解很模糊,到了初中阶段,学生具有了必须的抽象思维潜力,学生理解起来比小学低年级的学生较为容易一些。要让学生较快较好的学好用字母表示数,应注意以下几点:

首先,让学生经历从实际问题中用字母表示数,让学生感到,我们学习的就是我们身边的数学。使学生真正理解用字母表示数的好处及目的,使学生明白用字母表示数这是代数最木质的东西。

其次,让学生循序渐进的学习本部分资料,能够先用数,后用字母来表示。让学生在现实情境中去理解、感悟、体会字母能够代替数,发展学生的符号感。

再次,用字母表示数是由数到式的一个过渡,是从特殊的数到一般的抽象的含字母的代数式的过渡,是数学上的一个大的转折点。我在教学过程中首先使学生明确“式”也具有数的一些性质,以及字母表示数的好处,这样做能够使问题的阐述更筒明、更深入,同时,前而学过的数与代数的知识,也得到了巩固、加强和提高。最后,在四年级的数学教学工作中,让学生逐步学会用代数的思想方法分析和解决问题,体会其优越性,让学生体验成就感。