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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

关于教育学的读书笔记（精选7篇）

关于教育学的读书笔记（精选7篇）

当细细品完一本名著后，你有什么呢？不妨坐下来好好写写

吧。到底应如何写读书笔记呢？以下是的关于教育学的读书笔记

（精选7篇），欢送阅读，希望大家能够喜欢。

教育学是师范院校的核心课程，教育学教学是在职教师、教育

管理干部和师范院校学生进展现代教育观念、教育学知识和教育研

究意识培训的根本途径。所以，教育学课程对提高教师素质很关

键，而教育学教材是教育学课程的主要依托。

本书主要介绍了教师职业的专业化、教育学根本知识和教育的

社会功能，以及中外当代教育新理论和新理念，在不脱离传统教育

学根本思想的根底上，结合当前科学的开展，尤其是心理科学、现

代教育技术和教育科研新成果，以及当代教育家的教育实践，力求

准确、全面地阐述当代教育学的根本原理。

1、教育的概念教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文

化、传递生产和社会生活经历的根本途径。学校教育那么是教育者

根据一定的社会要求，有目的、有方案、有组织地对受教育者的身

心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。

2、学校教育制度学校教育制度（简称学制）是一个国家各级各

类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修

业年限以及它们之间的关系。学制受到社会生产力开展水平和科学

技术开展水平、政治制度和意识形态、人口开展状况以及青少年心

理特征等的制约。

在现代教育制度开展趋势的多种特征中，强化普及义务教育，

延长义务教育年限，是各国最重要的特征。

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

（1）规模迅速增长教育增长是指教育数量的增加和规模的扩

大。教育开展是教育从一个较低的水平或地位提高到一个较高的水

平或地位，它涵摄数量、质量，效益的上规模、上层次、上水平。

（2）体制和构造显著变化双轨制即19~20世纪主要资本主义国

家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差

异悬殊、互相别离、互不沟通的两个学校系统。单轨制即20世纪后

期所形成的统一的、具有多样职能的、纵横沟通的单一学校系统。

第二次世界大战以后，单轨制逐渐替代双轨制。

3、内涵逐渐扩大正规教育是有目的、有组织、有方案、由专职

人员和专门机构承当的，以影响入学者的身心开展为直接目标的全

面系统的训练和培养活动。非正规教育是在正规教育制度以外所进

展的，为成人和儿童有选择地提供学习形式的有组织、有系统的活

动，包括各种岗位培训、校外教育、继续教育等。非正式教育是指

每个人从日常生活经历和生活环境（家庭、工作单位、社会）中学

习和积累知识技能，形成态度和见识的无组织、无系统的终身过

程。

不平等严重存在教育平等是个体获得相同的受教育时机、过程

和结果的历史追求，其核心是消除因性别、种族、区域、社会经济

条件、文化状态、社会地位等所导致的对不同受教育者在教育过程

中各用其材各展其长的种种歧视和阻碍。

（1）教育全民化全民教育即全体国民都有承受教育的根本权利

并必须承受一定程度的教育，通过各种方式满足根本的学习需求。

（2）教育终身化终身教育是人们充分地开发和利用各种各样

的，在漫长的一生中所承受的各种训练和培养的总和