第19课 枣儿课件(共27张PPT).pptxVIP

统编版语文九年级下

第十九课枣儿

目录新课导入学习目标作者简介写作背景文体知识字词积累整体感知内容精讲结构梳理主题归纳写作特点

新课导入“留守儿童”“留守老人”

学习目标重点：1.梳理故事情节，把握故事内容。2.分析剧中的人物形象，理解其中反映的社会现实。难点：1.分析本文运用的象征手法，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。2.了解剧本的社会意义，对剧本所反映的社会现实有自己的理解。

作者简介孙鸿，江苏靖江人，戏剧小品作家,陕西省司马迁研究会会员、陕西省作家协会会员、安康市文艺评论家协会理事，安康学院校训创作者。其作品《枣儿》曾获1999年中国曹禺戏剧奖·小品小戏一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。

写作背景本剧创作于20世纪90年代。随着改革开放的深入，在现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，老人和孩子留守家园。到城里打工的青壮年希望走出家园，走进现代化的新生活，而老人留恋故乡不愿到城里生活，留守的孩子也企盼父母早日回来。

文体知识《枣儿》是一个独幕话剧小品。独幕剧是戏剧的一种类别，是剧情在一幕之内完成的小型戏剧，与多幕剧对应。独幕剧通常只有一个场景，也可以有两个以上的场景，篇幅较短，人物较少，情节线索单纯，从一个生活侧面反映社会矛盾，构成一个独立完整的戏剧故事。

字词积累蓦然（）翘首（）囫囵（）竹匾（）踌躇（）咀嚼（）掸去（）喃喃（）喜出望外：蹑手蹑脚：mòqiáohúlúnbiǎnchóujǔjuédǎnnán形容走路时脚步放得很轻。遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

整体感知在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。请快速浏览课文，试用自己的话概括剧情。

内容精讲人物形象人物评价老人1.老一辈的农民形象：他一生辛勤劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。2.老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。辛勤劳作，热爱家乡，关爱下一代，念旧而又传统，对生活不失希望。

内容精讲人物形象人物评价男孩老人的儿子男孩的父亲新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，处处表现了儿童纯真可爱的天性。老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映在现代化进程中的社会变迁。

内容精讲这两句话有两层含义：一是老人希望儿子回来吃枣儿；二是老人希望有人来吃枣儿，以解孤独、寂寞之情。为下文男孩来吃枣儿做了铺垫。“怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。”怎样理解这两句话？

内容精讲“甜是甜，不中看，谁要啊。”这一句运用了什么手法？从中表现了什么？运用了一语双关的手法。既指熟透晒干的枣儿无人喜欢，也暗指儿子不回来看望自己。老人的话语中透出一种深深的失落感。

内容精讲“这棵树好大好大，老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？”这句台词有什么言外之意？言外之意是老人的儿子永远记得自己的故乡。

内容精讲如何理解“慢慢吃才能吃出个甜味”？不仅是对吃枣而言，还是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。

内容精讲“迷路了吧？”一句中的“迷路”有什么含义？这里的“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。

内容精讲如何理解“你有了巧克力，就不会来了”中的“巧克力”？“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。从侧面表现老人的儿子被外面的新事物吸引，不回来看父亲。

内容精讲这句台词除了它本身的字面意义外，“不认识回家的路”还比喻情感的迷失、人生的迷失，亲情、传统的失落。“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。”这句台词有什么言外之意？

内容精讲“枣儿”在剧中起什么作用？“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。

内容精讲结构上首尾呼应，用这首童谣表达了在