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《自相矛盾》教学反思

1、《自相矛盾》教学反思

楚人有鬻盾与矛者，誉之盾曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉之矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如?”其人弗能应也。

文言文的学习不仅对9岁的儿童来说是一块难啃的骨头，就连我这个刚教语文两三年的老师来说也是无从下手，就拿最简单的读这一块来说就是一大难题。两天前就让孩子们预习了这一课，问的最多的就是老师这个该怎么读。该从哪里断句对于他们来说是一片空白，以至于初次读的时候真的是哭笑不得。更为尴尬的一点是第一次看见“曰”字，学生们大多都读成了“日”。于是在上课时我就单独把这两个字拿了出来，当我把这两个字写完一起观察时，有细心的孩子就发现了不同。我们根据形象把这两个字总结为“又高又瘦就是日，又胖又矮就是曰yue。”这样一总结，记忆起来更加形象。

有了读好文言文的前提以后，我们就深入的去理解了这篇文言文，逐字逐句地去理解。课本编排比较好的一点就是课本上给了我们文言文的大意，这有助于孩子们去理解文言文。不够完善的一点就是没有提供一些词语的释义，对于一些重点的词语，学生们不能准确熟练地掌握。

为了更好的去理解课文，我们利用课堂上的几分钟时间观看了自相矛盾的成语故事。学完课文看完视频以后，当我再询问寓言故事的寓意时，回答的答案也是五花八门。令人欣慰的是我们的回答都能够围绕自相矛盾来说，就连我们班经常捣乱的“大个子”在课堂上也积极回答问题。以前我们讲新课时总是最先讲基础部分，今天调换了一下顺序。每个孩子都争着抢着想要去讲台上练习一下自己的书法，得到老师和同学们的肯定。

最让我惊讶的便是我们在说“莫”字时，孩子们说到了莫名其妙一词，我并没有告诉他们意思就让他们编造一个句子，居然好几个孩子都编造的特别好。最后一个“陷”字，当我刚写完就有孩子在下面叽叽喳喳地说“饺子馅儿”，这时我们班“小法官”便会说道：“饺子馅儿不是这个陷。”也有孩子说“陷阱”，我正要挖一个陷阱，没想到他们自己挖了起来。于是我趁着机会找人上来写“阱”字，结果真的掉到了陷阱里，写成了“井”字。这时便是最好的教育机会，“井”与“阱”怎么区分。

反观整节课的教学，教学比较少的就是文言文中“之”“其”“者”“也”的教学不够深入，没有就此机会把这些代词的用法在班里普及一下。其次就是没有把学习文言文的方法总结一下，为以后学习文言文奠定基础。

2、五年级上册《自相矛盾》教学设计

一、教学内容

寓言二则

自相矛盾

二、教学目标

1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解夸口、哑口无言的含义。

2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。

三、教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

四、教学过程

（一）导入：

1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

2、引导学生通过发现，了解什么叫寓言，渗透学寓言的方法。

（二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。

2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

3、指名读文，进行反馈。

4、学习生字词。

（1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言

①演示象形字盾的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。

②让学生把矛、盾两个字和锐利、坚固连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。

③用上矛、盾、锐利、坚固、拿、卖这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。

④通过选择，让学生联系上下文理解哑口无言的含义。

（三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。

1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。

2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。

4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。

（四）深入理解课文内容，明白故事的寓意。

图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。

一个人拿矛和盾的图

自相矛盾

我的矛我的盾

锐利坚固

什么盾