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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

学业水平中期总结

第一篇：学业水平中期总结

“小学生学业水平测试研究”中期总结

“小学生学业水平测试研究”是教育部北京师范大学基础教育研

究中心教育科研课题。开展此课题研究既是国际教育改革的需要，更

是国内课程改革的需要。

《小学生学业能力水平测试研究》课题，是以新课程下义务教育

阶段学生学业评价为研究对象，以义务教育阶段中语文课程标准和

“三维”目标作为基本检测依据，以《基础教育课程改革纲要（试

行）》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》

为课题研究的行动指南，主要研究学生语文学习素养的评价，以及在

学习活动过程中所反映出来的学习质量或学业水平的价值检测评估和

确认。本课题对于小学生语文学业的评价涵盖学科素养的诸多方面

（知识能力、语言积累、思想情感、学习态度、审美情趣、学习方法、

学习习惯、创新意识等）。

新课程的实施过程中，学生语文学习评价与新课程实施同步，

“学习水平测试”应该有多元化的评价指标，包括书面测试、口头测

试、实践测试等，它既属于阶段性的评价，又属于终结性评价；“学

习质量或学业水平”则属于形成性的评价，立足课堂，就是关注学生

求知的过程、探索的过程和努力的过程，关注学生在各时期的进步状

况，通过课堂观察、作业考查、阶段能力验收等随时记录收集学生成

长的经过和学习的收获。也就是说，学生语文学业评价除了检测“学

生学习质量”外，还要与学生“学习态度”、“学习品质”相联系，

从而建构一个较为完整的学生学业评价目标体系。

本课题研究依据《语文课程标准》的基本理念，在新教学思想的

指导下进行。本课题要以充分体现三维目标的要求、特别强调对学生

创新能力和实践能力的培养要求为目标。

通过深入研究我省、我市、特别是我校教学改革及学生语文学业

能力水平测试的现状，把各种情况进行梳理，归纳、提炼、总结，形

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

成通过课堂观察、作业考察、小课题研究、口试、笔试、操作等多种

方式，对学生进行能力水平的测试研究，从而建立起体现新课程理念，

具有可操作性的评价目标多元、评价方法多样的语文学业评价体系。

本课题研究是一项具有开创性的工作，必须将文献研究、理论研

究、调查研究与实验研究相结合，通过大量实践案例的积累、实证分

析与理性思考，边研究边总结边推广，探索规律性的结论。课题实施

步骤

近一年半的时间，我们经历了课题实验准备阶段，完成了课题的

实验阶段。

2009年9月至2009年11月①参加总课题开题会，根据总课题

组的课题实验方案

及本校校情，组建课题组，明确课题组成员分工及要求，确定研

究内容、遵循原则、研究方法。②明确承担的研究任务，填写教育科

学研究项目协议书，撰写我校课题实验方案，一并上报总课题组。③

搜集文献资料，对子课题进行调查、论证，召开子课题开题会。④认

真、严肃地组织好实验前测（教师和学生）。⑤以自学和集体培训的

形式督促教师进行理论学习；聘请专家进行专题讲座讲学。

2009年11月至2012年6月课题实验阶段①逐步积累开发小学

生语文学业能力水平测试研究的个案。通过问卷调查，分析构建了

“小学生语文素养的测评目标体系”，利用网络优势逐步打造、完善

学生学业评价的动态