教师读书笔记10篇.pdf

教师读书笔记10篇

最新教师读书笔记篇一

《教师的20项修炼》一书是华中师范大学教育学院教授、博士生导师郭元

祥的著作，本书主要通过“修炼教师形象、精炼教师生活、锤炼教师专业”三大

方面阐述了教师应该不断完善的20项修炼。所谓修炼是一种对完美的追求，是

一种对卓越境界的追求；修炼是一种自我提升的策略，是教育之真、之善、之美

的内在的要求，是领悟“教育人生”的必由之路。

本书的一大亮点就是作者率先提出了“教育人生”这一术语。“教育人生”

就是要求教育中的人和教育相关的人，特别是教师自己，不再把教育仅仅作为一

个职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待，来处理，而是当作自己人生的

一部分，来体验，来充实，来完善；“教育人生”需要生命的活力，需要生命的

激情，需要生命的灵动，要用目标去激励学生，用活力去感染学生，用激情去感

动学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化去

丰富学生用良知去引导学生；“教育人生”需要感动，感动自己、感动学生、感

动家长、感动社会、感动中国、感动未来；“教育人生”需要理想，更需要信念，

要有追求卓越、反对平庸的理想和信念，要有使每一个孩子都得到良好教育的理

想和信念，还需要责任，需要体验教育的快乐，感受教育的幸福。

本书作者从三大方面作了详细地阐述，有“修炼教师形象”、“精炼教师生

活”、“锤炼教师专业”等三方面的内容。其中“修炼教师形象”共有8项内容，

有“教师的服饰——服饰是信任的外衣，有调查研究表明60%的人认为得体漂

亮的服装能够增加自信；教师的微笑——身体的教育意义，我们何不对学生多

一点微笑，对同事多一点微笑，对家长对一点微笑呢；教师的语言——沟通无

限，教师的语言是一种知识更是一种思想；教师的习惯——习惯成就人生，无

论好习惯还是坏习惯都需要改良与更新、发展和进步；教师的宽容——用德性

育人，教育中没有了关爱、挚爱、热爱，便没有了教育激情；教师的智慧——

成为一个大智的人，教师工作是充满创造的劳动；教师的情感——做一个多情

善感的人，教育是一种慢的艺术，是一种等待的艺术。

让我感触最深的是本书的第二部分“精炼教师生活”，孟子说：“得天下英

才而教育之，君子之乐”。乐从何来呢？从有魅力的教育中来。教育是教师的专

业生活方式，是教师生命价值的实现过程，是一种人生的样式；教育就是教师的

专业生活。因为，教师的成就感来源于教育，教师的幸福体验产生于教育。精炼

教师的专业生活，乃教师修炼必需。教师要学会自主思考并规划教育人生，要通

过阅读来拯救自己，要学会表达教育生活体验，要反思教育生活，要追求成就体

验，要学会释放压力，要从教育中寻找快乐，要珍爱身体，要真正成为人师。

教师的规划——自主思考并规划教育人生，缺少生涯规划的教师，极容易生

活在平静的绝望中；教师的阅读——所谓阅读就是过一种阅读的生活，因为阅

读不只是去读，更重要的是自我觉醒。无论我们生活中遇到什么样的问题，都可

以通过阅读来开拓胸襟，拓展思路，都可以用阅读来拯救自己。教师的研究—

—专业发展必经之路，“在研究的状态下工作”是教师开展教育教学的一种境界。

教师的写作——教育生活体验的表达，写作即教育生活体验的表达，必须写自

己看到的，感觉到的，而且要写得真确、诚恳才成。

教师的反思——新型教师的必备能力，盲目的反思不可能有什么好的启发，

教师反思的对象主要包括两个方面的内容，一是反思自己的教育理念。所谓理念

就是理想和信念，就是理论和观念。理想地说，教师的任何教育行为都应该建立

在一定理念基础之上，所谓有理念就是对自己的策略选择和行为方式能够清晰地

进行理念解释和行为描述，能够进行“为什么”的阐释。二是反思自己的教育思

维方式。思维方式是理念的形式，观点是理念的内容，思维方式是支配行动的重

要因素，我们怎样思维，就会怎样行动。日常教育工作中，我们常用的反思主要

是总结性反思，总结，其实是一个将零散的、过程性的点点滴滴进行整理的过程，

是将其系统化的过程，总结其实就是一种反思的过程；总结是反思的起点，总结

过去的经历和经验、感想和感悟，就是反思的开始。

教师的幸福——体悟教育之美，教师的幸福是什么？幸福是一种体验，是对

教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。

有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，

是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师要想获得真正的幸福，

要始终保持健康的生活方式，每天对