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教师读书笔记10篇
最新教师读书笔记篇一
《教师的20项修炼》一书是华中师范大学教育学院教授、博士生导师郭元
祥的著作,本书主要通过“修炼教师形象、精炼教师生活、锤炼教师专业”三大
方面阐述了教师应该不断完善的20项修炼。所谓修炼是一种对完美的追求,是
一种对卓越境界的追求;修炼是一种自我提升的策略,是教育之真、之善、之美
的内在的要求,是领悟“教育人生”的必由之路。
本书的一大亮点就是作者率先提出了“教育人生”这一术语。“教育人生”
就是要求教育中的人和教育相关的人,特别是教师自己,不再把教育仅仅作为一
个职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待,来处理,而是当作自己人生的
一部分,来体验,来充实,来完善;“教育人生”需要生命的活力,需要生命的
激情,需要生命的灵动,要用目标去激励学生,用活力去感染学生,用激情去感
动学生,用美德去感化学生,用创新去吸引学生,用智慧去启迪学生,用文化去
丰富学生用良知去引导学生;“教育人生”需要感动,感动自己、感动学生、感
动家长、感动社会、感动中国、感动未来;“教育人生”需要理想,更需要信念,
要有追求卓越、反对平庸的理想和信念,要有使每一个孩子都得到良好教育的理
想和信念,还需要责任,需要体验教育的快乐,感受教育的幸福。
本书作者从三大方面作了详细地阐述,有“修炼教师形象”、“精炼教师生
活”、“锤炼教师专业”等三方面的内容。其中“修炼教师形象”共有8项内容,
有“教师的服饰——服饰是信任的外衣,有调查研究表明60%的人认为得体漂
亮的服装能够增加自信;教师的微笑——身体的教育意义,我们何不对学生多
一点微笑,对同事多一点微笑,对家长对一点微笑呢;教师的语言——沟通无
限,教师的语言是一种知识更是一种思想;教师的习惯——习惯成就人生,无
论好习惯还是坏习惯都需要改良与更新、发展和进步;教师的宽容——用德性
育人,教育中没有了关爱、挚爱、热爱,便没有了教育激情;教师的智慧——
成为一个大智的人,教师工作是充满创造的劳动;教师的情感——做一个多情
善感的人,教育是一种慢的艺术,是一种等待的艺术。
让我感触最深的是本书的第二部分“精炼教师生活”,孟子说:“得天下英
才而教育之,君子之乐”。乐从何来呢?从有魅力的教育中来。教育是教师的专
业生活方式,是教师生命价值的实现过程,是一种人生的样式;教育就是教师的
专业生活。因为,教师的成就感来源于教育,教师的幸福体验产生于教育。精炼
教师的专业生活,乃教师修炼必需。教师要学会自主思考并规划教育人生,要通
过阅读来拯救自己,要学会表达教育生活体验,要反思教育生活,要追求成就体
验,要学会释放压力,要从教育中寻找快乐,要珍爱身体,要真正成为人师。
教师的规划——自主思考并规划教育人生,缺少生涯规划的教师,极容易生
活在平静的绝望中;教师的阅读——所谓阅读就是过一种阅读的生活,因为阅
读不只是去读,更重要的是自我觉醒。无论我们生活中遇到什么样的问题,都可
以通过阅读来开拓胸襟,拓展思路,都可以用阅读来拯救自己。教师的研究—
—专业发展必经之路,“在研究的状态下工作”是教师开展教育教学的一种境界。
教师的写作——教育生活体验的表达,写作即教育生活体验的表达,必须写自
己看到的,感觉到的,而且要写得真确、诚恳才成。
教师的反思——新型教师的必备能力,盲目的反思不可能有什么好的启发,
教师反思的对象主要包括两个方面的内容,一是反思自己的教育理念。所谓理念
就是理想和信念,就是理论和观念。理想地说,教师的任何教育行为都应该建立
在一定理念基础之上,所谓有理念就是对自己的策略选择和行为方式能够清晰地
进行理念解释和行为描述,能够进行“为什么”的阐释。二是反思自己的教育思
维方式。思维方式是理念的形式,观点是理念的内容,思维方式是支配行动的重
要因素,我们怎样思维,就会怎样行动。日常教育工作中,我们常用的反思主要
是总结性反思,总结,其实是一个将零散的、过程性的点点滴滴进行整理的过程,
是将其系统化的过程,总结其实就是一种反思的过程;总结是反思的起点,总结
过去的经历和经验、感想和感悟,就是反思的开始。
教师的幸福——体悟教育之美,教师的幸福是什么?幸福是一种体验,是对
教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。
有自己清晰而成熟的教育教学理念,是一种幸福;有自己有魅力的教育教学艺术,
是一种幸福;有自己的教育理想和信念,是一种幸福。教师要想获得真正的幸福,
要始终保持健康的生活方式,每天对
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