四年级下册科学教案点亮小灯泡∣教科版.pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

四年级下册科学教案1

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至

元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清

末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。事实上“教谕”在明清时

还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者

则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经

师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、

讲席”等。教学背景分析：

一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初

学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资

也”。这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩

非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指

教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不

上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象

和本身明确的职责。本课是《简单电路》单元的第二课，学生在初步了解

静电知识后将开展对简单电路的研究。在本课的探究活动中学生将要利用

一根导线和一个电池来点亮小灯泡，并尝试用更多的方法使小灯泡亮起来。

明白建立一个电路，需要电池、导线以及用电器，一个电路的连接要形成

一个回路，认识到电、电路，想象电流是如何样流淌的。

那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学

生抽空抄录同时阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社

会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学

习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,

一年便能够积存40多则材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材

料,写起文章来还用乱翻参考书吗?教学目标：

知识与技能：

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

a)只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光；

b)一个完整的电路能够使用相同的材料，而用不止一种方法连接起

来；

c)利用电来“点亮”一只小灯泡需要一个完整的回路；

d)电池两端直截了当用导线连接在一起就会发生短路。

过程与方法：

a)连接简单电路。

b)观看、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

c)依照实验现象对电流的流向做出大胆的想象与估量。

情感态度与价值观：

a)体会对周围事物进行有目的、细致地观看的乐趣。

b)敢于依照现象做出大胆的想象与估量。

c)激发进一步探究电的爱好。

教学重点：

把握小灯泡的连接方法，认识“回路”。

教学难点：

分析“点亮”小灯泡的方法，发觉“点亮”小灯泡的规律，最终认识

“回路”。

教学预备：

学生预备：为每组预备：1只小灯泡，一节1。5伏的干电池，1根导

线，实验记录单。

老师预备：剖开的大灯泡的实物。

板书设计：

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

点亮小灯泡

回路

教学过程设计：

教师活动学生活动教学设计思路

导入：