中考物理实验11 （考点精练）二力平衡（原卷版）.doc

实验11探究二力平衡条件

1．小明利用小车、钩码、较光滑的水平桌面等器材进行探究“二力平衡条件”的实验，实验装置如图所示。

（1）此实验的研究对象是。

（2）实验中选用较光滑的水平桌面的目的是。

（3）实验中保持F1和F2大小相等，方向相反，用手把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，小车将不能在此位置平衡。这一步骤的目的是为了研究二力平衡时，两个力必须满足的条件之一是。

2．小明利用图示器材“探究二力平衡的条件”。

（1）将卡片上的两根线跨放在支架的滑轮上，并在两线端分别挂上钩码。当卡片平衡时，卡片两边所受的拉力大小。

（2）用手旋转平衡的小卡片，松手后观察小卡片是否能保持平衡，这是为了探究使物体平衡的两个力。

（3）在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象由此可以得到二力平衡的另一条件是。

（4）实验时选择较轻卡片的目的是。

3．图甲是小华“探究二力平衡条件”的实验.

（1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架的滑轮上，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向，并通过改变来改变拉力的大小.

（2）当小卡片平衡时，小华将小卡片旋转过一个角度，松手后小卡片（选填“能”或“不能”）平衡.设计此实验步骤的目的是为了探究两个力能否平衡.

（3）在探究同一问题时，小华还设计了如图乙所示的实验装置。在实验时，甲、乙装置相比，（选填“甲”或“乙”）更好些，其主要原因是.

4．某物理学习小组在“探究二力平衡的条件”实验时，自制了一套如图所示的实验装置，将系于小卡片两对角的细线；分别跨过左右支架上的定滑轮。

（1）本实验选取小卡片做为研究对象的理由是：。

（2）在细线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向（选填“相同”或者“相反”），并通过调整钩码的数量来改变两端拉力的。

（3）若要探究不在同一直线的的两个力能否平衡，应该将图中的卡片一定角度（选填“翻转”或“旋转”），观察卡片能否平衡。

（4）若在实验前左右两个定滑轮没有放在同一高度（不计摩擦），并观察随之发生的现象，这样（选填“会”或“不会”）对实验探究造成影响。

5．小强和小红利用图甲所示的装置探究二力平衡条件。他们实验时发现，当分别往左、右两盘放入质量相等的钩码时，木块A处于静止状态，若再往右盘中增加一个钩码后，木块A仍处于静止状态；经过思考，小强用小车B替换了木块A再进行实验，如图乙所示；同时，小红用硬纸板C替换了木块A再进行实验，如图丙所示。

（1）关于他们的改进方案：用小车B及硬纸板C替换木块A，是为了。

A．减少摩擦力对实验结果的影响

B．小卡片是比较容易获取的材料

C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡

D．小卡片容易扭转

（2）小红将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向，并通过调整来改变拉力的大小。

（3）当小卡片平衡时，小华将小卡片扭转过一个角度，松手后小卡片（选填“能”或“不能”）平衡，此实验说明两个力使物体平衡时，这两个力要在。

6．如图甲所示是小军同学探究二力平衡条件时的实验情景。

（1）小军将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向，并通过调整来改变拉力的大小。

（2）当小卡片平衡时，小军将小卡片转过一个角度，松手后小卡片（能/不能）平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究。

（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小军下一步的操作是。

（4）小高同学也对同一问题进行了探究，但他在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度（如图乙所示），你认为能否用小高的装置进行实验（选填“能”或“不能”）。

（5）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图丙所示的实验，同学们认为小军的实验优于小明的实验。其主要原因是。

7．在“探究二力平衡条件”的实验中：

（1）两位同学分别选择木片和纸片进行实验，效果如图甲：正确的选择是用（选填“a”或“b”）图装置完成实验，理由是。

（2）探究活动中还要求要把小卡片转过一个角度，然后再松手。这样做的目的是用于探究的两个力是否可以平衡。当小卡片平衡时，用剪刀剪断小卡片，发现小卡片不能保持平衡，这一步骤说明二力平衡时，要满足二个力的条件。

（3）在探究二力平衡条件时，小明设计了如图