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长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白
初中生数学学习过程评价方法的
探索与实践
原有的学生评价体系已经不能适应新课程实施与发展
的要求。通过教育科研课题研究发现：课堂表现评价、数学
日记评价、成长记录袋评价方法相结合可以对初中生数学学
习过程进行科学、全面的评价，从而激发学生的学习热情，
促进学生全面发展。
我已从事初中数学教学工作多年，颇多关注初中生数学
学习评价的问题。随着新课程的实施，我越来越认识到原有
的学生评价体系已经不能适应新课程实施与发展的要求。原
有的学生评价中存在很多的局限和不足,我们在研究过程中
的实施策略总结如下：
（一）课堂表现评价
课堂表现评价采取“课堂表现评价表”与“课后访谈”
形式对学生的参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意
识、独立思考的习惯以用数学思考的发展水平等方面进行评
价。“课堂表现评价表”包括学生自评、同桌评价、教师评
价，对学生在“课堂表现评价表”中存在的问题，教师课下
对学生进行访谈。
通过“课堂表现评价表”与“课后访谈”评价，可以
全面了解学生的知识与技能的掌握程度、思维方式和解决问
题的能力，克服困难的态度和信心等。这种评价方式获得的
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评价信息更真实，并能够弥补传统评价方法与评价内容的片
面性，这种评价活动本身成为促进学生发展的过程。
（二）数学日记评价
数学日记是一种过程性的自我评价，鼓励学生在自己的
数学学习过程中，记录自己的数学思想、学习方法和学习过
程中的困惑、收获以及各种心理感受，教师对学生的日记进
行一定的指导，并挖掘数学日记对数学学习的意义。因为数
学日记是学生运用自己的语言表达数学学习的过程和感受，
因此有助于培养学生的自我反省意识和自我评价能力。
数学日记不仅真实地反映了学生的学习情况，更重要的
是它相对客观地再现了教与学的互动过程，学生尝试写数学
日记，不仅可以体会到数学与生活的联系，还能激发他们用
“数学眼光”去观察生活，进而使他们热爱数学，学好数学，
用好数学。从而对学生学习数学过程中的情感态度全面了
解，并对其进行全面、客观的评价。
三、成长记录袋评价
我们每两周的一次评价是以学生自评为主，他们根据自
己积累的资料及实际表现进行客观的分析，在自评中学生的
自我认识、自我调控、自我完善、自我教育的能力不断得到
提高。
每月的评价是以学生互评为主，每个学生介绍完基本情
况后，由同组学生进行评价，学生们根据被评人课上的表现、
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作业情况进行评价，肯定优点，并善意地提出希望，使学生
在互评中增进了解，共同进步。
我们采用成果展示会的形式，做好每一次评价。本学期
共召开过两次成果展示会，成果展示会收到了良好的效果。
一次是在全班召开，目的是在全班推广好的学习方法，提高
学习能力。另一次是在家长会上，我选出代表在家长会上介
绍自己参加实验所取得的成绩。家长看到自己的孩子有了进
步，并在会上进行“我能行”展示，感到由衷的高兴，表示
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