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临床护理教学师资培训心得分享放疗二区叶君燕内容简介1、中山二院护理教学管理2、我院学生病房的开展护理教学管理成立护理教学委员会完善各类教学制度教学资料规范化教学模式：分阶段目标教学特色教学教师培训三级化学校培训：总带教、主带教参加中山大学护理学院教师培训院内培训：总带教、主带教和一带一老师参加我院举办的教师培训科内培训：定时对带教老师进行培训和考核，鼓励一带一老师进行小讲课并由护长和主带教进行质控实习生要求学生岗前培训医院文化介绍护理礼仪防差错职业暴露的防护护理文件书写操作示教护理教师手册1护生学习资料册3病区教学用书5实习护生教学资料册2药物手册4教学物品柜6教学资料规范化、系统化教学模式：分阶段目标教学概念1是一种以设置明确、具体、可操作性、可测量的教学目标作为教学导向的教学方法2按照实习计划，各科将实习过程分为：基础护理阶段：1-2周专科护理阶段：3-4周整体护理阶段：5-8周分阶段目标教学方法01主带教基础护理阶段02一带一专科护理阶段03主带教整体护理阶段教学模式：分阶段目标教学设置各阶段总目标：01基础护理阶段：熟悉和掌握基础护理操作02专科护理阶段：掌握各班种职责、专科知识03整体护理阶段：掌握护理程序在整体护理中04的运用05分阶段目标教学方法学生病房01快乐工休会02技术操作PK03特色教学学生病房热爱教学，有好的带教意识责任心强具备良好专业素质、理论、技能选择带教老师距离护士站比较近（眼皮底下工作）病种是常见病种床位设置8-10张左右与主带教老师分管的床位一致（2-3个学生管一组病人，有利于相互讨论，同时也有利于教学活动的集中开展）学生病房的设置要求帮助学生树立信心热情耐心，消除学生紧张陌生感循序渐进，培养学生操作能力重视学生的“第一次”扬善于公堂，归过于私室鼓励学生加强理论与实践结合保护意识（保护自己、保护学生、保护病人）工作的整体性、计划性、独立性责任感、价值感、慎独精神集中开展教学活动（一带多模式）学生分管的病房,责任阶段锻炼学生的整体护理能力.学生病房的设置目的基础护理阶段：1-2周（晨间护理、生活护理）专科护理阶段：1-2周（小讲课、本科室病种）整体护理阶段：3-4周（一带多的学习方法）010203学生病房的工作开展初步建立整体护理、责任护士的概念、意识；为良好护患关系奠定基础。编好所分管床位学生所分管的病床的基护操作，尽量让学生独立完成。学生在进行操作中了解病情、增进护患了解。护患破冰基础护理阶段加强建立整体护理、责任护士的概念、意识所管病人的观察、交班（书面、床旁）由学生独立完成。熟悉专科护理，为整体护理奠定基础。通过各种检查宣教、药物知识宣教、护理操作等加强对所管床整体护理的意识。010302专科护理阶段非常重要，是学生从被动实习转入到主动实习的黄金时间！01早晨交班前提前到病人床旁与病人交流了解患者的病情、心理状况等。02听交班、跟随医生查房03病人的所有治疗、护理在老师的监控下独立完成04健康宣教05书写交班、床旁交接班06整体护理阶段(重点)安排好实习的工作程序，有序的安排可让教学工作有条不紊的进行。整体护理阶段－－实习程序01处理长期医嘱（核对）02↓03晨间护理（质控）、病情观察（指导）、跟医生查房04↓05处理临时医嘱（引导）06↓07进一步问病情、相关健康教育、心理护理08↓09写交班健康教育：系统性（实施）集中性、实操性（教学）沟通能力：心理护理临床思维能力：引导（护理程序思维、评判性思维）病情观察：专科病情观察（护士老师、医生老师）整体护理阶段－－教学活动观念的转变

基础护理阶段整体护理阶段这是我即将要分管的病人，我要熟悉他们的病情，与他们相处好，让他们接纳我！（被动）这是我分管的病人，我要对他负责任。（主动）