教育学教育心理学第一章知识要点.doc

第一章教育心理学概述

本章的重点较少，以往的试题中涉及本章内容的根本是选择题、填空题和简答题，较少有论述题。重点是：

1．教育心理学的概念。

2．学习及教学的要素。

3．学习及教学的过程。

4．教育心理学的作用。

第一节教育心理学的研究对象及研究内容

一、教育心理学概述

(一)教育心理学的界定

教育心理学可以从广义及狭义两个方面理解。

广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理及行为规律的科学。它既包括学校教育心理学，也包括家庭和社会教育心理学。

狭义的教育心理学专指学校教育心理学。即教育心理学是一门研究学校情境中学及教的根本心理规律的科学。

(二)教育心理学的研究对象

教育心理学是应用心理学的一种，是心理学及教育学的穿插学科。其研究对象就是如何学、如何教以及学及教之间的相互作用。具体说，教育心理学旨在理解学生的学习心理，并根据其创设有效的教学情境，从而促进学生的学习。

二、教育心理学的研究内容

教育心理学的具体研究范畴是围绕学及教相互作用过程而展开的。学及教相互作用过程是一个系统过程，该系统包括五要素和三过程，即教育心理学的研究内容包含以下两方面：

(一)学习及教学的要素

1．学生

学生是学习的主体因素，主要从两个方面来影响学及教的过程。第一是群体差异，包括龄、性别和社会文化差异等。第二是个体差异，包括先前知识根底、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。

2．教师

教师是履行教育教学职责的专业人员，在教学过程中，教师起着主导作用，是教育活动的执行者。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。

3．教学内容

教学内容是学及教的过程中有意传递的主要信息局部，一般表现为教学大纲、教材和课程。教学大纲是课程方案中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。教材是教师和学生据以进展教学活动的材料。狭义上的课程特指某一门学科。

4．教学媒体

教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。简单的实物、口头语言、书本、录音、录像、网络、多媒体计算机等都属于教学媒体范畴。它日益成为教育心理学所关注的一项独特的课题。

5．教学环境

教学环境包括物质环境和心理环境两个方面，物质环境包括课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。心理环境包括课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。在教育心理学看来，教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能无视的重要内容。

(二)学习及教学的过程

1．学习过程

学习过程指学生在教学情境中通过及教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。

2．教学过程

在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，及学生进展信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。此外，教师还要进展教学管理，调节教学的进程，以确保教学的有效性。

3．评价／反思过程

评价和反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。

学及教相互作用过程模式包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境五要素和学习过程、教学过程、评价／反思过程这三种活动过程。在这一模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。主要表达为：

(1)学生的学习过程是以自身先前知识和学习开展水平为根底的，是在教学过程的背景下进展的，学习的进展因教学的质量而变化。

(2)教学过程要以学习过程为根底而进展，教学过程还要根据教师自身特点、教学内容的难易以及教学媒体和环境情况而加以调节。

(3)评价／反思过程随学习过程和教学过程的进展而侧重于不同方面，反过来又促进学习和教学过程。

第二节教育心理学的作用

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中表达为以下几个方面：

一、帮助教师准确地了解问题

(一)帮助教师了解学生学习困难的原因。通过教育心理学的学习。教师可以准确、合理、有效、全面的了解学生，做出正确的决策。

(二)教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识。随着社会经济的迅速开展和科学技术的突飞猛进，教育心理学也在适应社会开展中不断完善。正确剖析和认识社会出现的教育现象，既需