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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

女娲补天教学反思

女娲补天教学反思1

《女娲补天》这是个流传千古的神话故事。这节课的生字较多，

笔画繁。于是我为学生精心设计教学情景，让学生在玩中学、在兴

趣中学。

在学生初步了解课文的基础上，我把课后要求认识的生字出示

在黑板上，先让学生自习，再开火车读，接着我问；大家喜欢猜谜

语吗？生回答喜欢。我就出了两个谜语，一个是：“一条长长的毛

巾。”猜（帐）；一个是：“共三滴水。”猜（洪）。学生都猜对

了。他们高兴极了，不知不觉地站起来。此时此刻，我趁热打铁，

说：“再猜一个谜语好吗？”生异口同声“好”。“这些生字中，

哪三个字是三胞胎的兄弟，请举手”。老师说。我原想先让那些基

础较差的，反映较慢的同学来猜，可是泽贤同学迫不及待地走上来，

拿下三张卡片，“娲”、“祸”、“锅”，并告诉大家，这三个字

的左边不同，右边相同，是形近字，像三胞胎的.兄弟。同学们举起

双手，发出“耶”的口号声。机不可失，我又紧接着问；那怎么认

这三胞胎兄弟呢？敏珊同学站起来说：“要根据偏旁表示的意思来

记。”讲得很好。随后，同学又站起来说：“我还会给这些生字找

兄弟。”有的说：“歇”的兄弟是“渴”、“喝”。有的说：“沸”

的兄弟是“佛”。有的说：“仿”的兄弟是“放”、“防”、

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

“访”、“房”等等。效果是非常好。真是授之以鱼，不如授之以

渔。

这篇课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，

冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕

危险、敢于奉献的精神。在学生熟读课文、理解课文的基础上，我

让学生说一说自己最喜欢的自然段，并说出为什么？再读一读。喜

欢第三自然段的同学最多，我问为什么？有的学生说，因为这段写

出了女娲不怕困难补天的事。有的学生说，因为女娲不知烧了多少

天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，终于成功，我

很佩服她。也有的学生说，天补好了，很高兴，当然喜欢这一段。

还有的学生说，因为这段写女娲不仅勤劳，而且不怕困难，终于把

天补好，所以一定是大家都喜欢这个自然段。也有的学生说这段主

要写女娲不怕困难，努力实现自己的志向，我也喜欢这一段。接着，

另一个同学说：“没人喜欢第一自然段。”我又问：“为什么？”

很多同学不约而同地说：因为第一自然段写第一自然段写天破了以

后，世界变得很可怕，谁也不喜欢这样。此时，我大吃一惊，真没

想到他们竟然说出自己的喜欢、愤恨、崇敬、向往、同情的感受。

我想，只要给学生创造宽松、愉快的学习氛围，让学生学得快乐，

学得主动，就能听到学生幼稚的语言，真实的感受。女娲补天教学

反思2

《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学

生感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、

甘于奉献的精神。感受女娲精神是重点，课文中有很多具体的语言

文字可以挖掘提炼，感悟神话的神奇，也就是让学生感受古代人们

丰富的想象力。

1、挖掘空白，引导想象：

环境的描写，往往是为衬托人物的品质做下伏笔的。在教学第

一节后，我让学生想象当时的场景是怎样的？挖掘文本空白处，让

生设身处地想象：“如果你在场，你看到了什么？