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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

大学英语综合教程1听力大学英语词汇教学思

索的论文

1引言

词汇是语言构成的基本单位，是学好一门语言的基础和关

键，词汇量的大小直接影响听说读写译等各项技能的发展。作为

英语学习的基础，词汇已经成为中国英语学习者面临的一道难

关，成为在校大学生英语学习过程中的最大困扰。近十多年来，

国内外的专家学者在词汇教学方面做了不少研究，以科恩

（Cohen，1990）为代表的语言学家提出了词汇策略训练模式，认

为词汇学习策略运用得当与否直接关系到英语词汇学习的效果。

国内学者对词汇教学的研究也呈现出不断上升的趋势，研究内容

集中于认知心理学角度，认知语言学角度、语义语用学角度

以及跨文化交际的角度。胡壮麟、李战子、顾曰国、张德禄等分

别从不同角度对符号多模态进行研究。研究内容从单纯的论证多

模式话语的社会符号学分析意义到多模态理论的构建，研究范畴

也逐渐延伸到各个学科。多模态是认知语言学研究的重要课题，

在语言符号的各个层面均有所体现。将符号多模态运用于词汇教

学有利于突破传统的词汇研究，为词汇教学研究开辟崭新的视

角。

2多模态的概念和特点

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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

模态是抽象的，是人们通过感官与外界环境之间的一种互动

方式。模态分为单模态，双模态和多模态，由单一的感官实现互

动的为单模态，由两个感官实现的称为双模态，有三个或三个以

上感官参与互动的方式为多模态。多模态以声音、文字、图片、

动画、音乐等符号形式为主要内容，通过视觉、听觉、味觉、触

觉、嗅觉，以眼、耳、鼻、舌、手为媒体，成为信息交流与互动

的途径与手段。随着多媒体技术和语料库的发展，为多模态的研

究提供了方便。而在这样一个信息传媒时代，数字化的形式深受

年轻朋友们喜爱，对多模态的认知和解读其实就是对文字、声

音、图像、动画的二次重组。因此，多模态具有以下几个特点：

首先具有直观性。文字是信息传递的最直观的表达，而声音、图

像等将信息输入输出更加丰富多样化，可以调动参与者听觉、视

觉等多种感觉，从而调动其主观能动性。其次是动态性。由于多

模态通常以声音、图像、视频为载体，而每一个载体都具有强烈

的动态特征，在每个时间节点上所呈现的又是不同的内容，这就

构成了多模态动态性的特点。最后是互动性。与过去的文字语言

相比，多模态最大的特点和优势就在于它能够传达出语言有时无

法表达的情感。一方面通过声音、图像、动画等展现信息的情感

效应，另一方面对于参与者能够通过审美体验更加理解信息的深

层含义，体现更多的多模态的价值。

3多模态化大学英语词汇教学

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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

3。1多模态教学的提出。多模态的概念最初由VanLeeuwen和

Halli—day，Kress提出的，他们从社会符号学角度探索和构建各

种符号模态来解释人们在特定的情景语境中有效利用多种符号传

递信息，达到交际的目的。而这一概念正适合实际教学中提倡学

生学习自主性的教学方法，因此将多模态的理论逐步应用到了英

语教学中。多模态