初一学生语文学情分析【4篇】.pdfVIP

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

初一学生语文学情分析【4篇】

学情分析指的是对同学在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎

样、爱好如何,成果如何等。设计理念包括教学方法和学法指导,以及教学

设想的分析[1]。学情分析是伴随现代教学设计理论产生的,是教学设计系

统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。下面是我细心整理的初

一同学语文学情分析，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇:初一同学语文学情分析

我班现有同学21人，男生9人，女生12人，男生聪慧好

动，但学习不够踏实，女生学习踏实，好胜心强，喜爱学习语文。其中有

6人学习成果，有7个同学学习有困难，并且不能按时完成作业，针对这

种状况，我依据他们的年龄特点实施了如下措施：

1、关怀同学，培育同学的自信念

学习差的同学大多缺乏自信念，并且自尊心特强，上课老师提问问

题时，他们既便会也不敢举手回答，特殊是女生课堂上很少回答老师提问

的问题，乐观性很差，他们怕自己回答的不对得不到老师和同学的认可，

自己没面子。有一次，在语文课上，我提出了这样一个问题，初读课文你

读懂了什么？我发觉没人举手，就启发大家说：“读了课文你确定了解了

许多，也知道了许多，可以和同学相互沟通一下，说错了也没关系，我们

都是在共同学习吗？”这时，有许多小手都举起来，我发觉成果很差平常

最不爱举手的郜栋瑶把手举得很低很低，后来又缩了回去，我想她确定是

不敢回答，这个问题并不难，这一次肯定要给她这个机会，我就让她回答，

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

结果她回答的非常好，我说：“其实，你很聪慧，你并不是不会只是胆

小怕回答错，没事的，以后要大胆的发表自己的看法。老师信任你是最棒

的。”渐渐的她养成了课堂上乐观回答的习惯，即便是课堂上那个同学回

答错了，我从不直言说不对，我会动听的说：“你看同学是怎样熟悉这个

问题的。”只确定正确的答案。这样培育同学的自信念，也增加了同学学

习语文的热忱。

2、互帮互学，共同进步

我们班有三分之一的同学成果比较差，学习有困难，缺乏好的学习

习惯，针对这种状况，我让班上那六名成果好的我让班上那六名成果好的同学，让他们自由结合，

每人帮扶一名学困生，主要是关心他们按时完成作业，关心他们养成良好

的学习习惯。假如有谁没完成作业就由关心他的人看着他写，直到完成为

止，刘士强是一个比较特别的同学有我负责，其他的几名同学则组成一个

学习小组，比学习、比进步，一个月一评比，看谁的进步快，老师给以嘉

奖，这样大大的调动了孩子学习的乐观性。

3、树立榜样，学习先进

好同学应当是全面进展的同学，他应当有剧烈的上进心，明确的学

习目的，有很正确的学习方法，我就在班里树立这样品学兼优同学的榜样，

在全班同学中大力提倡这样的行为，让这样的榜样传授他们的学习阅历和

学习方法，把全班同学引领到一个正确的方向，促进各方面的进展不断地

向这样一个目标努力。

总之，通过一个学期的努力，每个同学都有不同程度的进步，年终

考试，最低分49.5，在6个学困生中，有三个同学不及格，另外三个同学

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考出了抱负的成果。这次考试总体来说还是比较好的。在以后的教学工作

中，我会连续努力。

其次篇:初一同学语文学情分析

我班共有52名同