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《教师的18项核心素养》读书笔记

《教师的18项核心素养》读书笔记

素养2：调动学生学习兴趣的15个预热活动

摘抄笔记：

1、其实，上课并非才是学习的开始，学习也并非只在教室中进行，如果我们在课前就有意识的设计一些学习的预热活动，把学生的学习欲望先激发出来，那么学生就有可能翘首盼望课中的学习活动，同时在课中学习新知识，也不会感觉陌生。（P15）

2、“课前预热”，是指为课堂教学的顺利实施而事先进行的情感铺垫和知识孕伏活动。（P15）

3、课前预热与课前预习相比的不同之处：一是课前预热与课前预习相比，内容紧密度低。二是课前预热与课前预习相比，时间紧张度低。（P16-17）

4、下面列举几种课前预热活动的设计方法：

活动1：玩一玩（学生最喜欢玩游戏。）（P16）

活动2：演一演（学生都喜欢表演，并都有表演的才能，特别是演戏。）（P16）

活动3：唱一唱（唱歌也是学生喜欢的活动。）（P17）

活动4：读一读（读儿歌是低年级孩子喜欢的活动。）（P18）

活动5：播一播（小学生普遍喜欢看动画片。）（P19）

活动6：议一议（一些知识、一些观点或一些想法，具有可能会引发学生的想象或讨论的契机，对此教师可以把它专门拎出来供学生议一议、论一论，由此在议论甚至辩论中激发学生学习的热情。）（P19）

活动7：笑一笑（如果让知识具有搞笑功能，那么学生学习时就不会感到枯燥。）（P19）

活动8：算一算（一些知识其实在学生学习生活中经常会有意无意的接触到，对于这样的知识，教师可以有意让学生在正式教学之前一段时间内多接触。）（P21）

活动9：画一画（小学生都喜欢画画，对一些图形知识的教学，教师可以让学生在课前按照一定的要求画一画，使之有所体会甚至有所发现或在正式上课时能够有所准备。）（P21）

活动10：比一比（对一些能够训练学生观察力的比较性知识，或对一些能够训练学生反应力的比赛性活动，我们也可以利用课前的时间让学生比一比。）（P22）

活动11：拆一拆（儿童都具有好奇心和探究欲，喜欢拆装东西。）（P23）

活动12：拼一拼（在图形的教学中，拼图形是常用的探究方法。）（P23）

活动13：备一备（有些课的教学需要一些现实素材或现实数据，而这些真实的素材或数据，需要事先进行收集，那么这种任务就可以交给学生课前去完成。）（P23）

活动14：用一用（有些技能性强的知识，并非一日之功，有时候也未必要等到教学操作方法之后，教师才让学生使用。）（P24）

活动15：逛一逛（许多数学知识有着极其广泛的应用，只是学生可能限于机会没有注意过或限于年龄没有实战过。对这样的知识，教师可以提前让学生去接触、去了解，等到正式教学时就不会感到陌生。）（P24）

读书心得：

用好课前3分钟，做好学习的热身活动

读了颜育洪的《教师的18项核心素养》之素养2，知道了15个调动学生学习兴趣的预热活动。其实用好课前3分钟，也是做好学习的热身活动。

课前预备铃响后的3分钟，是学生散心与收心之间的缓冲时刻。如果我们能和学生聊一聊，或是让学生动一动，搞一搞学生有兴趣的活动，会起到很好的效果。

例如：一、游戏性活动。可以让学生进行猜谜互动、节目表演、特长展示、反应比试等即兴娱乐，从而活跃气氛，活络身心。这种小型活动可以随时变换与调整，适用于教师“短线操作”。

二、鉴赏性活动。教师可以在课前开展“每日一练”训练。背诵口诀、比赛口算，或者让学生根据前一天学习内容编一道题目考考同学。这种小型活动有着连续性，适用于教师“长线操作”。例如在二年级教授了乘法口诀后，可以让全部同学轮流上讲台提问某一个乘法口诀，再列式表示出来。这样，就不断的在复习乘法口诀了。

三、铺垫性活动。在正式上课前，教师可以利用课前三分钟做一个与新知教学有关的游戏活动，让学生在具体的活动情境中产生疑问，接着教师由这一问题，乘机在课中导入和引出相关知识的教学。如：在上平均数前可以组织学生进行小组合唱比赛，然后几个班干部进行评分，引出：怎样才能做到计分公平呢，接着就开始上《平均数》这一课。

用好课前3分钟，想方设法激发学生学习的欲望，在今后的教学中，我会用好这些预热活动，让学生有备而学，减轻课堂教学压力。