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长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白
基于数学高考真题的习题教学以一道高
考题的教学设计为例
1.
内容和内容解析
1.
内容
2020年全国卷Ⅱ理科数学第9题
1.
内容解析
2020年全国卷Ⅱ理科数学第9题是以函数为背景，考查具体函数性质的题
目。我们知道函数是描述事物变化规律的数学模型，可以通过研究函数的性质获
得对客观世界中事物变化规律的认识。函数的性质就是“变化中的规律性，变化
中的不变性”。研究函数的性质可以让学生在运动变化的过程中发现规律，掌握
研究函数性质的一般方法，积累基本活动经验。在高中数学课程中，函数的性质
—单调性与奇偶性是人教A版《普通高中教科书·数学必修》第一册第三章第
二节“函数的基本性质”中的内容，是函数的概念与表示的进一步拓展与深化。
函数的单调性反映了函数的增减变化规律，是函数在定义域某个子区间上具有的
性质，刻画函数“局部”的性质；奇偶性反映了函数的对称性，是函数在整个定
义域上具有的性质，刻画函数“整体”的性质，通过研究函数单调性和奇偶性，
体现了研究函数可以从局部到整体的思想。本节课按照研究具体函数的一般思路，
概括起来就是：具体函数—函数的性质—函数图像—函数的应用。在方法上，加
强通过代数运算和图像直观揭示函数性质的引导与明示；在思想上，构建从具体
到抽象，从特殊到一般的过程，让学生经历由数—形—数的过程，深刻体会数形
结合的思想。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白
基于以上分析，确定本节课的教学重点:判断具体函数的奇偶性和单调性，
会作函数的图像。
二、教学目标设置
1.通过具体函数，使学生会用多种方法判断函数的单调性和奇偶性，体会不
同方法的区别与联系，同时理解函数单调性和奇偶性的概念；
2.让学生通过函数的性质，作出函数图像，分析图像的共同特征，发现图像
的变化规律，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；
3.让学生经历从具体到抽象，从特殊到一般的过程，体会由数研究形，再由
形研究数的过程，体现数形结合的思想以及知识的迁移过程与数学逻辑的严谨性，
提升学生的直观想象，数学抽象，逻辑推理素养。
三、学生学情分析
学生已有认知基础
从学生的已有认知基础来看，学生已经学习了函数的单调性和奇偶性，对判
断具体函数的单调性和奇偶性的方法比较熟悉，有一定的知识储备。
达成目标所需要的认知基础
本节课作为对高考题的研究，如果只满足于试题的正确答案或一题多解，而
忽略对其本质的研究，将会削弱试题的功能与价值。虽然学生比较容易判断出该
函数的单调性和奇偶性，但本节课的目的是让学生利用函数的性质作出函数图像，
分析函数图像的特征，再通过改编题目，探究这类函数具有的共同的特征，发现
这类函数的变化规律，从而培养学生的创新思维。因此需要学生具备较好的归纳、
研究问题、以及操作实施的能力，并且主动参与探索过程。
基于以上分析：确定本节课的教学难点：从特殊到一般探究函数图像的变化
归律，从数—形—数总结函数图像的变化规律。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白
突破难点的策略：引导学生类比从特殊函数图像作法过渡到一般函数图像作
法；再引导学生从“数”与“形”两个方面加深对函数本质的认识。
四、教学策略分析
本节课从研究函数的一般思路：具体函数—函数的性质—函数图像—函数的
应用出发，在教法上采用以学生为主体的
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