教育学第三章--教育目的.pptVIP

第一节教育目的概述

第二节我国的教育目的

第三节由应试教育向素质教育转轨;一、教育目的的概念和意义

二、教育目的的性质和特点

三、制定教育目的的依据;教育目的就是规定着把受教育者培养成为什么样的人这样一个根本性的问题。它是统治阶级根据一定社会和阶级对受教育者身心开展规格的要求，所确定的人才培养的类型和规格。它一方面指明教育所培养的人应具有何种社会功能；另一方面规定教育所培养的人应当具有什么样的素质。教育目的最终是要通过具体的培养目标来表达的。;①教育目的可以引导和控制教育对象的开展〔培养理想学生〕；

②教育目的能够制约和影响教育活动的过程〔影响内容方法〕

③教育目的是评价教育工作成效的根本依据。

总之，教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的所要到达的结果和归宿。

;教育目的性质是由社会的性质决定的。首先，教育目的由一定社会的政治经济制度所决定，不同的社会制度，教育目的是不一样的，如封建社会是培养“明人伦”的君子。其次，受到生产力水平的制约，尤其是科技开展水平。再次，受到一定社会、民族文化传统的影响。另外，它还要受到教育对象的制约。总之，教育目的是统治阶级制定的，反映统治阶级对人才素质的要求，最终要维护其统治。;①教育目的的理想性。

教育目的是确定培养人才的一种理想的规格，是教育工作所追求的最终统一的目标，但教育工作实际的结果由于受多种因素影响，不可能每个学生都能到达理想的水平。(下面用一个坐标来表示〕

②教育目的的层次性。

一般有这几个层次：国家〔或政党〕的教育目的，学校的教育目的〔培养目标、校长的思想〕，学生〔包括家长的〕的教育目的，教师的教育目的。尤其教师的教育目的观直接影响学生的开展。各层次间既有联系又有区别，都受国家的总目的指导和制约。就国家的目的举例：;体智德美劳创

;①根本技能：即阅读书写能力、倾听和口头表达能力、数学运算能力。

②思维能力：即能有新想法，能发现问题解决问题，能根据符???图象进行思维分析。

③个人品质：即热爱工作，有敬业精神，自重，有自信心；有社会责任感、集体责任感，自律，能正确评价自己；正直、老实，遵守社会道德行为准那么。;①合理利用与支配各类资源的能力，包括对时间、经费、设备、人力的利用和支配。

②处理人际关系的能力，能够作为集体的一员参与工作，诚心为顾客效劳，坚持以理服人，调整利益以求妥协，能与背景不同的人共事。

③获取信息并利用信息的能力。

④综合与分析能力。

⑤运用各种技术的能力。;①有高度教养和出色人品〔日本教育界十分强调加强德育，并提出“德育是关系日本21世纪命运的关键”〕；

②能对社会开展和增进福利作出奉献；

③有独创性；

④具有解决人类面临的环境遭到破坏、人口爆炸、民族冲突、贫困和饥饿等复杂问题的能力；

⑤要培养“世界通用的日本人”。;日本丰桥市立羽田中学的《学校管理案》中确定的“本校的教育目标”是：以培养“不怕风雨”、开朗的、健壮的、心灵宽广的人为目标。要求学生成为：a〕创造性的人——具有自学的精神，确立向往未来的理想；勤于思考，追求创造性的欢乐。b〕心灵宽广的人——养成重视礼仪，遵守规章制度的习惯；培养同情心及互相信赖、心胸宽广的精神。c〕顽强的人——不怕任何困难，体魄健壮；永不自满。

〔李兆德《魏书生教育方法100例》，辽宁教育出版社，1985年7月p10〕;校长李希贵1995年上任实施改革，他以素质教育的思想为指导，并以苏霍姆林斯基的一段话作为开展一切教育教学活动的最根本准那么〔“教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识，但是却没有规定给予学生的最重要的一样东西，这就是幸福。我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生”〕。;在实施素质教育过程中，以着眼未来的教育理念，面向全体学生，充分尊重学生个性，以学生自我教育的教育方式和课堂民主化的教学方式相结合，取得了良好的教育教学效果。如启动“中学生自我锻造工程”：各种竞赛、评比，学生社团活动，自办电视台，有体育节、文化技术节等。还面向全体提供可选择的教育：开设34门选修课、37门活动课，如三名活动〔读名著、赏名画、听名曲〕。课堂教学民主化：创造能力培养的土壤，多向交流，每堂课留出10分钟，鼓励学生提富有挑战性的问题，展开自由讨论等。所以他们的校训是“为四十岁做准备”。不只是为三年后的高考做准备，要求学生全面开展。他们倡导的教育信条是：;a、在教师的眼里不应该有坏学生，只应有心理不健康的学生；

b、创造学生成功的时机，用成功酿造自信；

c、让