学生综合素质评价典型案例 .pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

绿色评价，成长有道

——学生综合素质评价典型案例

落实“立德树人、五育并举”的评价改革要求，改变了

单纯以学业成绩作为唯一标准的评价方式。通过“教—学—

评”一体化，重视“评”作为教学指挥棒的作用。“双减”

背景下，教师根据本学科核心素养目标，在学科教学过程中

多维多元设计评价方案，给予学生定性与定量相结合的评价，

引导学生德智体美劳全面发展，促进学生个性化发展，健康

成长，形成了基于核心素养的课程教学绿色评价。

一、以核心素养，定绿色评价方向

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形

成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键

能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是

知识、能力和态度等的综合表现。我们的学科教学就围绕着

提升学生核心素养来开展绿色评价，以开放的形式开展教学

与设计课后作业。

学生可以通过唱英文歌、仿读课文、表演、开展小调查

和绘制思维导图等多种开放的形式参与综评活动。同学们以

自己擅长的方式参加“英语舞台show”。学生们在综评系统

上传了Who’ssinging?英文歌曲演唱;方位介词主题课本

剧；精心构思的一二单元思维导图和天气主题调查统计表。

教师依据核心素养的四个维度：语言能力，学习能力，思维

品质和文化意识对学生的作业进行评价。唱歌、仿读、表演

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

类的作业依据语言能力的强弱进行评价发章，调查和思维导

图类的作业依据思维品质和文化意识方面进行评价发章。学

生通过自己喜欢的方式参与英语学习活动，并从

Review-Listen-Sing,Learn-Talk-Apply,Think-Write-Sha

re这三大模块中内化并应用知识，提升了核心素养能力。同

时，学生在完成活动的过程中，也实现了绿色综评的目标。

在书法课中，教师引入书法名家的故事或字形演变故事，

以拓展学生的见识，创造美好真实的课堂情境，为了更好地

引导学生热爱中华优秀传统文化，我们开展书法故事讲述活

动，学生在课前一分钟展示活动中把自己搜集到的故事讲出

来并上传综评系统，教师可以通过此次活动实时了解学生，

这也改变了评价方式：书法评价并不以单一字好看为评价标

准评价学生，而是从书法核心素养多维评价学生，通过本次

活动，学生提高了搜集能力和语言表达能力，在潜移默化中

效仿先贤，入脑入心，更加热爱、了解书法文化，增加文化

自信与民族自豪感，达到养心树德的目的，促进绿色评价。

二、以多种评价方式，促绿色评价公平

《义务教育评价指南》中要求在评价工作中注重自我评

价和外部评价相结合，注重线上评价与线下评价相结合。

如英语学科在进行“小组合作”活动时，教师依据同学

们组内成员的参与度和完成的质量，在华发平台颁发“学业

发展水平”和“品德发展水平”两类奖章。在线下课堂里，

教师会用语言肯定和鼓励参与度高的小组，向同学们展示优

秀小组的得章数量。通过这样的活动评价方式，不仅使积极

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

的同学提升了英语综合素质，保持活动热情；也使没有积极

参与这次活动的同学意识到小组活动的重要性，体会到奖章

带来的荣誉感，从而促使所有同学参加综评活动。另外，在

进行活动总结时，教师还会利用学生互评和自评的