义务教育数学新“课标”的理念、内容及案例解读.ppt

例2.长方形的周长（三年级）教师屏幕上展示情境：叮叮、当当分别沿着一个6×4的长方形和一个9×2的长方形赛跑，结果当当输了。当当不服气，说“比赛不公平”。师：谁想说什么？生答：应该量两个长方形的周长。师：怎么量？怎么算？有几种不同的办法？请大家动手、动脑，一分钟后给出自己的解答。（探究、思考、活动！数形结合！）生给出三种解答：四段相加；长×2+寛×2；（长+寛）×2。师：哪种方法比较简单？生：最后那种方法简单。（解决问题的多种策略；优化的思想！但是教师没有说明三种解答的一致性，是一个缺陷；其实可以启发学生自己说出来）教师板书公式：长方形的周长=（长+寛）×2（课程重点要板书！）在计算了几个例题后，师：如果我把括号丢掉了，会造成什么后果？（正反两个方面学习，巩固，加深印象！）16-左*师：这个公式的用处可大了！看看我们的教室，能找到哪些长方形？（联系实际，巩固公式！）生答后教师分别给出事先量好的长和寛，让学生计算周长。……师：我们如果把侧面的黑板布置成墙报，并且加上花边，至少要准备多长的花边？生答后师：我为什么要说“至少”呢？（思维语言的训练，思维严谨的训练！）师：如果赶上节日，要把教室的门加上花边，至少要准备多长的花边？这是一道应用题，请做两分钟。（具体问题，具体分析：地上不加花边！）两分钟后师在巡视中收上四个学生的解答，分别用实物投影仪展示，请学生举手发表意见。生：有的多算了地上那条边；有的计算错误；有的忘了应用题的“答”。师：做对的同学举手。（体现多元评价；教师有意识地纠错！照顾到情感态度！）*qingg教师展示奖励学生的长方形（2×1）奖票，发给学生每桌两张，请学生量出长和寛，算出周长。师：再把两张拼成一个长方形，同桌的一起拼，看有几种拼法？再算出拼出的长方形的周长。教师在黑板上展示两张奖票拼出的正方形，说“指一指，它的周长在哪里？”（想提醒学生：中间的两条边消失了）（语言不准确：周长是个数；应该说“它的周长是哪几个边长的和？”）师：这样的图形叫作正方形，下节课我们研究正方形的周长。（结尾承上启下！）在第一次出现长方形的周长=（长+寛）×2的表达式时，教师没有说出其中的道理：长方形的两组对边分别相等。（这是本节课最重要的数学本质，必须强调；也渗透了数学推理的思想；同时也有利于学生记忆公式，该公式又是本节课的重点）*例3.认识分数（三年级）师：现在进行颁奖，“思维敏捷奖”给×××和×××，奖品是4个桔子，平均分成两份，每人两个；“严谨认真奖”给×××和×××，奖品是2个香蕉，平均分成两份，每人1个。教师当场发给学生，问：这在数学上叫什么？生：“平均分”。(过度预习；此句可以由教师来讲)教师板书：平均分。（课程重点要板书！）师：下面颁发“态度积极奖”，给×××和×××，奖品是一块（小）蛋糕，要平均分成两份，怎么切？生：从中间切。（活动，设计得不错，直达主题！）教师当场切开后送到学生面前；问：这在数学上用什么来表示？生：1/2。（说得太好了，似乎预习过度？不如由教师说。）19-右*教师仍然拿着一半蛋糕，边说：这一半是整个蛋糕的1/2，另一半也是它的1/2。（“它的”二字应该用色粉笔，突出“全体”的概念，以后也有可能指着此二字说话。这是本节课的难点：平均分的对象。）师：怎么写1/2呢？（设问得好，这是本节课的又一重点。本节课的重点：理解分数的意义；会读、写分数；简单的比较大小）先写短横线，表示“平均分”；再写短横线下面的2，表示平均分的份数；再写短横线上面的1，表示其中的1份。（说得好，把写分数与理解分数的意义联系起来了）教师展示屏幕上的六个带有阴影的图形，让学生拿出课前发的练习纸，说：哪个图的阴影部分能用1/2表示，就请“打勾”，并且说明理由。生：不是平均分的不能用分数表示。（要求说明理由——练习中注意提高学生的思维品质；是平均分的、不是平均分的，正反两个方面认识概念！）*哪个图的阴影部分能用1/2表示*师：大家拿出学具中一张正方形的纸，折叠后把它的1/4涂上颜色。（活动：动手、动脑！）两分钟后，教师让同桌交流。教师在巡视中找了四个学生上来用实物投影仪展示，展示后师问：还有不同的折法吗？又有一人上来展示自己的不同折法。师：折法不同，为什么都能用1/4来表示？生：因为都是平均分的，都是分为4份，所以每份的阴影部分都是大正方形的1/4。