部编版六年级语文上册第20课《青山不老》说课稿.pdfVIP

20*《青山不老》说课稿

一、说教材

《青山不老》是部编版六年级上册第六单元的一篇略读课文。这篇课文语言生动优美,现

实和过去互相比照,叙述与描写互相辉映,用清新地笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然

条件地恶劣和生活条件地艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用十五年地时间在晋西北

奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己地人生价值。

二、说教学目标

1.读读记记“粼粼、肆虐、盘踞”等词语。

2.有感情地朗读课文,了解课文内容。

3.理解含义深刻地句子,感受老农改造山林、绿化家园地艰辛和决心。

三、说教学重难点

1.理解老人所创造的奇迹，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。

2.体会“青山不老”的真正含义。激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。

四、说教法学法

《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学

生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。

我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法。所

以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生进

行质疑、讨论、交流。从而培养他们的阅读能力、提高他们语文学习质量。

五、说教学过程

（一）图片导入。

课件出示晋西北地区土地沙化地图片,让学生直观了解到当地环境地恶劣,这样在课文地

学习中,学生更能理解老人地崇高与伟大。

（二）初读课文,整体感知。

让学生自读“阅读提示”,然后带着这些问题快速读课文,把课文读通顺、读流畅、读正确,

了解课文大意。

（三）指导阅读,感受“奇迹”。

1.自由读课文,根据提示思考问题,勾画答案,批注感受。

2.学生交流：老人创造了怎样地奇迹？

“十五年啊,绿化了八条沟,造了七条防风林带,三千七百亩林网,这是多么了不起地奇

迹。”

3.讨论：老人是在什么样地条件下创造奇迹地？

①“大环境”──险恶；②“小环境”──艰苦。

（四）研读感悟。

学生自由读第最后2段,交流：作者为什么说“青山是不会老的”？

老人用自己地勤劳善良创造了这片绿洲,用有限地生命创造了无限地价值,生命地意义在

茫茫青山中得到升华,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄地增长而变老的。这位普通

地老人让我领悟到──青山是不会老的！

（五）拓展延伸。

学完这篇课文,学生都被老人地精神所感动,内心也有很多感悟。请学生把想对老人说地话

写下来。

（六）课堂总结。

课文描述了一位老人面对自然条件地恶劣和生活条件地艰辛,义无反顾地投身到植树造林

地工作中,用十五年地时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己地人生价值,造福于

后代。赞扬了老人改造山林地精神和造福子孙地情怀,表现了我国人民保护自然、改造山林、

绿化家园地坚强决心以及为此付出地巨大努力。

六、说板书设计

最后我来谈谈我地板书,本课主要是写老人在晋西北植树造林,重点是通过大环境地“险

恶”和小环境地“艰苦”来突出老人地不容易,因此我地板书也是围绕这两点展开地。板书简

洁明了、重点突出,便于学生接受和理解。

大环境──险恶创造奇迹

20*青山不老

小环境──艰苦

类文阅读-20*青山不老

种树老人

杨旭辉

种树老人死了，死后没有一副棺材。

种树老人什么都没有留下，只留下了一片树林。

老人前20年种的树，公社化的时候毁了。中间20年种的树，承包制的时候砍了。最后

20年，老人没要一分地，就要了村东那片60公顷的大沙丘，在上面盖了个土棚子，养了条小

黄狗，就开始种树了。

老人从不种娇贵的树，只种杨、柳、榆、枣等北方平凡的树。种那种插个枝就能长大，戳

（chuō）个桩就会发芽，对大自然要求极低的树。

老人对树像对自己的孩子，从不舍得毁坏，哪怕自己住的棚子没一根椽（chuán