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朱静：基于“好看簿”的青少年视觉素养培养方式探究

随着人类语言的进化，图像和文字成为人类关于世界的两种不同

的表述方式。现代科学技术的进步，尤其是多媒体和互联网的出现，

使视觉信息激增泛滥，更加强化了人们对视觉感官的依赖。人们所接

受的信息中83%是通过视觉获得的，视觉素养能力的高低不知不觉影

响着人们的生活情趣和生活质量，也影响着社会的文明风貌和人们的

精神状态。视觉化思维日益成为现代人把握世界信息的重要方式，直

观地思考所呈现图像的能力已成为一种关键技能。

一、青少年视觉素养分析

(一)视觉素养定义

不同领域的专家学者从不同的角度给视觉素养下过许多定义，这

些定义大多是从不同的学科背景和相关专业的角度提出的，一般不外

乎语言学、心理学、艺术学、哲学这四大领域，都有一定的片面性和

局限性。到目前为止，大家较公认的还是国际视觉素养协会对视觉素

养下的定义：视觉素养指一个人通过观察并与此同时产生其他感觉。

并将观察与其他感觉经验整合起来的一类视觉能力，发展这些能力对

普通人类的学习来说是必要的。当这些能力得到发展时，它们使具备

视觉素养的人能区分和解释视觉行动、视觉物体以及自然的或人造的

视觉符号;创造性地运用这些能力，我们得以与别人交流;带有感情地运

用这些能力，我们得以深切地理解和享受视觉交流的奥妙。

(二)青少年视觉素养分析

国外从20世纪60年代开始重视开展青少年视觉素养教育。至今

视觉素养培养的理念已经深入青少年教育的每一个环节。而在国内，

视觉素养教育刚刚处于起步阶段，甚至在许多地方还没有引起高度重

视。青少年视觉索养培养对于提升其自身的视觉鉴赏力，增强视觉信

息交流能力，促进学习的广泛而深入的开展有着重要的现实意义。一

般将视觉素养能力构成分为视觉学习、视觉交流和视觉思考三个部分：

视觉学习层次最低，要求青少年在学习过程中能够理解视觉现象所要

阐述的意义;视觉交流不仅要求青少年读懂视觉现象，并且要求青少年

在和别人交流的过程中能够使用视觉符号表达自己的想法;视觉思考是

视觉素养教育的最高目标，要求青少年可以使用视觉符号思考问题。

1青少年视觉学习能力

视觉学习层次最低，要求青少年在学习过程中能够理解视觉现象

所要阐述的意义。即需要青少年能够对视觉符号所传达的意义有准确

而清晰的认识。八大艺术门类——绘画、雕塑、建筑、音乐、文学、

舞蹈、戏剧、电影中除了音乐和文学，其他六大艺术门类都离不开创

作者的视觉素养。艺术作品的艺术性需要创作者具有深厚的视觉素养

进行艺术创造，同时也需要欣赏者具有准确解读视觉信息。领悟作者

表达内涵的能力。尤其对于青少年而言，广告、公用标识、视频、图

片等视觉信息随着网络的广泛应用而形成了视觉洪流，很容易使得还

没有足够鉴别能力和自我约束力的人迷失其中。因此，青少年更需要

具有准确的视觉学习能力。能够领悟视觉信息的含义，把握其内涵，

从而提升信息鉴别能力。树立正确的价值观。

2青少年视觉交流能力

视觉交流不仅要求青少年读懂视觉现象，并且要求青少年在和别

人交流的过程中能够使用视觉符号表达自己的想法。这就需要青少年

具有视觉信息创作的能力。能够通过自我创作的视觉信息与他人进行

信息交流，并在交流的过程中不断提升自己利用视觉交流的能力。青

少年视觉交流能力的表现方式有许多种，例如：个人的视觉符号作品，

如绘画、符号、照片、幻灯片、视频等，利用这些作品表达青少年的

思想和情感，能够通过他们创作的作品与他人进行情感层面和认知层

面的交流。

3青少年视觉思考能力

视觉思考是视觉素养教育的最高目标，要求青少年可以使用视觉

符号思考问题。我国传统的思维模式为语言文字式的思维模式，思考

问题总是借助于语言作为思维的载体，并没有视觉化思维的传统。因

此这对于青少年而言是最高的要求。希望青少年通过视觉素养的培养

能够获得通过视觉符号进行思维的能力。

二、“好看簿”对于提升青少年视觉素养的优势分析

“好看簿”是2007年7月份新出现的一个社会性服务网站，它就

是一个可以让大家通过上传图片，用文字或是录音讲述图片故事的网

络平台，是一个增强了图片声音功能的博客。随着数码相机、拍照手

机的普及，用照片分享生活变得更加快捷、方便、直接，吸引了越来

越多网民的参与。大家利用“好看簿”写游记，描述自己喜爱的建筑

或者记录观鸟的收获;珍藏孩子出生、成长、上学的幸福过程;展示自己

的涂鸦、漫画、刚刚读过的书或者喜