2024年秋季学期新苏科版八年级上册物理课件 第四章 物态变化 第三节 熔化和凝固.pptx

第四章物态变化;1.知道熔化和凝固的含义.

2.知道晶体和非晶体的熔化特点.了解熔点、凝固点的含义，知道同

一种晶体的熔点和凝固点相同.

3.知道晶体熔化和凝固的条件：达到熔点（或凝固点）并继续吸热

（或放热）.

;4.了解熔化图像和凝固图像，会根据图像说明温度变化的特点.;1.现象观察;活动;活动;活动;2.熔化和凝固的概念;1.探究冰和石蜡的熔化特点

（1）设计实验

取适量的冰和石蜡研碎（这样受热均匀，测出温度准确），分别对

它们进行加热，观察熔化的情况和计算机屏幕上显示的温度—时间

图像，进行比较.;（2）进行实验

①将温度传感器与计算机连接，设置好数据采集软件；

②将两个分别盛有冰和石蜡的试管中各插入温度传感器的探头，再

将试管置于盛有水的烧杯中；

③观察计算机屏幕上显示的温度—时间图像，同时观察它们状态的

变化.;（3）分析与论证

①分析图像;?;②实验结论：有些固体（如冰）在熔化过程中尽管不断吸热，但温

度却保持不变；有些固体（如石蜡），它们在熔化的过程中，只要

不断吸热，温度就会不断升高.;?;?;1.晶体和非晶体;2.熔点与凝固点

（1）熔点：晶体熔化时的温度叫作熔点.晶体不同，熔点一般也不

同.非晶体没有固定的熔化温度.

（2）凝固点：晶体熔化后再凝固时的温度叫作凝固点.同种晶体的

凝固点和熔点相同.非晶体没有固定的凝固温度.;3.熔化图像和凝固图像

（1）熔化图像;（2）凝固图像;4.晶体熔化与凝固的条件

（1）晶体熔化的条件：一是温度达到熔点；二是继续吸热.

（2）晶体凝固的条件：一是温度达到凝固点；二是继续放热.;5.晶体和非晶体的区别;特别提醒

一般晶体加入杂质后，其熔点和凝固点会降低.比如冬天清扫道路

积雪时，喷撒能降低冰的熔点的融雪剂，可以使雪更易熔化.;[解析];规律

应用;晶体在熔化过程中吸收的热量，不是用来升高温度的，而

是用来完成熔化过程的.;?;样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。

无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会??一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介

新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。

现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。

所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。

课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。

课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。

各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强