【教学方案】第三单元第10课 阿长与《山海经》 第2课时 部编版语文七年级下册.pdf

《阿长与山海经》教学方案

第2课时

【教学目标】

1.理解详略安排材料的妙处，通过详略安排把握文章重点。

2.熟读精思，理解阿长的形象，掌握欲扬先抑的写作手法。

【教学重点】

1.理解详略安排材料的妙处，通过详略安排把握文章重点。

2.熟读精思，理解阿长的形象，掌握欲扬先抑的写作手法。

【教学难点】

熟读精思，理解阿长的形象，掌握欲扬先抑的写作手法。

【教学过程】

一、新课导入

1.出示本文围绕阿长写的九个事件：

（1）介绍阿长的身份和称呼。

（2）阿长喜欢切切察察。

（3）阿长对“我”过分看管。

（4）阿长睡觉会摆成个“大”字。

（5）阿长元旦让“我”说吉利话，并给“我”吃福橘。

（6）阿长给“我”灌输各种礼仪禁忌。

（7）阿长给“我”讲长毛的故事。

（8）阿长谋害“我”的隐鼠。

（9）阿长给“我”买《山海经》。

2.上节课我们梳理了课文的主要内容、结构和线索。课文较长，所选的材料比较琐

碎，但是这么多事件，作者并不是平均用力，而是详略有致。这种详略得当的材料安排，

为我们刻画出了一个生动的“阿长”形象。让我们一起来感受一下吧！

设计意图：回顾课文内容，引导学生温故知新。

二、问题探究

（一）合作探究一

1.探究任务

自由朗读课文，并思考：作者是如何安排材料详略的？为何要如此安排？

2.过程安排

（1）自由朗读课文，在事件旁批注详略。

（2）小组讨论：作者为何要如此安排材料的详略？

（3）形成小组结论后推选代表发言，全班交流分享。

（4）师生共同明确事情的详略安排需遵循的原则。

3.成果展示

（1）材料的详略安排。

预设：

①介绍阿长的身份和称呼：略写身份，详写称呼。

②阿长喜欢切切察察：略写。

③阿长对“我”过分看管：略写。

④阿长睡觉会摆成个“大”字：详写。

⑤阿长元旦让“我”说吉利话，并给“我”吃福橘：详写。

⑥阿长给“我”灌输各种礼仪禁忌：略写。

⑦阿长给“我”讲长毛的故事：详写。

⑧阿长谋害“我”的隐鼠：略写。

⑨可长给“我”买《山海经》：详写。

（2）详略安排的原因。

预设：

第一件事是介绍阿长的身份和称呼，在第1自然段，作者仅用一句“长妈妈，已经说

过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，以一种“先前阔”的自

嘲口吻，交代了阿长的身份——周家的女工，幼年鲁迅的保姆。而详写了对阿长的三种称

呼：“阿妈”——幼年鲁迅对保姆的昵称；“长妈妈”——同辈人“略带些客气”的称呼；

“阿长”——长辈对阿长的称呼，同时也是幼年鲁迅“憎恶”阿长时的“蔑称”，为后文写

作者对阿长的情感变化作了铺垫。

在第2自然段则详细写了“阿长”这一称呼的来历。“长”既不是阿长的姓氏，也不是

阿长的体貌特征，更不是阿长原名中的任何一个字，而是周家对先前一位“身材生得很高

大”的女工的称呼，也就是说“大家因为叫惯了，没有再改口”，于是阿长就“继承”了先

前女工的名字，而阿长真正的名字，“我现在已经忘却了”，“也终于不知道她姓什么”。清

代学者yuè在《春在堂随笔》中说：“庶人无职者不许取名，止以行第及父母年齿

俞樾（）

合计为名。”俞认为，从宋代起，里巷乡野无官无职的老百姓，一般没有体面的姓名。由

樾

此可见，作者详写阿长的称呼在于暗示阿长的地位卑微、不受尊重。这样写，一方面为后

文写阿长的粗俗愚钝以及“我实在不大佩服她”作铺垫，另一方面又与阿长最终赢得作者

的感激和敬重形成鲜明对照。

写第二、三、四件事是为了突出阿长的粗俗。详写睡觉会摆成个“大”字，是因为这

是幼年鲁迅的切身经历，感受深刻，故而详写。阿长的睡姿不雅，在母亲委婉批评后，她

仍未能领会主人的言外之意，睡相依然如故，睡觉的位置竟然从“床中间”延伸为“满

床”，而“一条臂膊还搁在我的颈子上”，这样的保姆不仅令幼年鲁迅厌烦气恼，也令读者

哭笑不得。

写第五、六件事是为了突出阿长的迷信，详写了元旦吃福橘：“第二天醒得特别早