部编版语文四年级上册第五单元大单元教学设计.pdf

捕捉生活中动人的一瞬

——部编语文四上第五单元大单元教学设计

人文主题捕捉生活中动人的一瞬

：

语文要素：

◎了解作者是怎样把事情写清楚的

◎写一件事，把事情写清楚

单元备课

单捕捉生活中的动人一瞬

元

主

题

本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”“写一件

事，把事情写清楚”。其中指向习作表达的要求是：写一件事，把事情写清

楚，这是继三年级上册“观察”、三年级下册“想象”之后的第一次集中指

向于“记事”的习作单元。

教材在本单元编排了精读课文两篇《麻雀》和《爬天都峰》，要求学生

按照一定顺序把事情写清楚，“交流平台”引导学生梳理、总结把事情写清

单

楚的方法，这是在提示学生“按顺序”的重要性。“初试身手”中看图写话

元

要引导学生根据图画展开想象，能“瞻前顾后”，把静态的画面还原成一件

解事，学习按顺序、抓一连串动作把过程写清楚。习作例文《杏儿熟了》按说

杏、数杏、打杏、分杏把事情写清楚，《小木船》提示学生围绕主要事情来

读

写，不记流水账。习作“生活万花筒”要求学生运用本单元学到的写作方法

进行习作。

单元内四篇选文在叙事结构上都有着相同的结构，即按照事情的发展顺

序来写，写清楚了事情的起因、经过和结果。俄国作家屠格涅夫的《麻雀》

按照事情的起因、经过、结果，把一只弱小的老麻雀在庞大凶猛的猎狗面前

奋不顾身地保护小麻雀的故事写清楚的。在具体叙述的时候，作者通过动

作、神态、样子等把看到的、听到的、想到的写了下来，活灵活现地展现了

麻雀与猎狗相遇时“小麻雀的无助”“老麻雀的无畏”“猎狗攻击与退缩

时”的情形。黄亦波的《爬天都峰》是按照“爬山前——爬山途中——爬上

峰顶后”的顺序，把“我”和老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，最后

终于一起爬上了天都峰顶的过程写得非常清楚。两篇习作例文叙事的结构同

样如此。

细读四篇文章，有一个读者不易发现的独特手法，即在叙事中作者都采

用了矛盾冲突来推进事情的发展。《麻雀》一事的起因是小麻雀从窝里掉下

来，遇到了凶猛的猎狗。在猎狗张嘴要吃小麻雀的时候，老麻雀奋不顾身地

飞下来，挡在猎狗面前，这是一个戏剧性转折，事情有了波折才会精彩。《爬

天都峰》一文“我”见到笔陡的台阶就开始担心“我爬得上去吗”，一位白

发苍苍的老爷爷一句“咱们一起爬吧！”爬上天都峰后一老一小互相感

谢，这也是一个戏剧性转折。《我家的杏熟了》中邻居家的小淘淘嘴馋摘杏，

从树上摔下来，“我”期待奶奶“收拾”他们。可奶奶不但没有责怪，反而

打杏分杏给这些孩子，这同样是一种戏剧性转折。《小木船》讲“我”和陈

明本来是一对好朋友，可是因为我失手摔坏他的小木船，他生气了也摔了我

的小木船导致友谊破裂。几个月后他竟然主动做了个小木船送给我做纪念，

友谊失而复得也是一种戏剧性转折。每一个故事中的这种“转折”，读了让

人觉得有种峰回路转的感觉。

这种关键性转折都事出意外，但又在情理之中。细细品来，每一个戏剧

性转折的背后都有一个温暖的故事：老麻雀在极度危险的时刻飞落下来护住

小麻雀，让人觉得意外，但它这样做，让我们一点也不意外，这是缘于伟大

的母爱。“我”和老爷爷能爬上天都峰是从对方身上汲取到了力量，奶奶没

有责怪偷杏的小淘淘反而给他打杏是因为长辈的慈爱，“我”和陈明能和好

如初是因为孩子内心的纯真与诚实。

本单元的学习任务的设计重在抓住四篇文章中的共通价值，即发现故事

中的转折，捕捉生活中动人的一瞬，引导学生读出精彩，写出精彩。读即发

现，发现文章的相似结构，发现文章中动人一瞬的转折，发现每一个背后的

温暖与感动，发现作者是如何把这动人的一瞬写清楚的。写即尝试，学习作

者表达的奥秘，从身边的事中选择一件，尝试用上这样的方法来表达，把我

们身边的感动瞬间写清楚。

1．遵循规律，尊重学习