2017教科版一年级科学上册1.5《植物是“活”的吗》教案.docx

科学学科一班级上册教案第5课总5课

课题

植物是“活”的吗

课时

1

任课班级

一(6～8)班

执教

教学目标

科学概念目标：

能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。

知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征

科学探究目标：

在老师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。

通过搜集证据证明植物是“活”的。

科学态度目标：

乐意倾听、共享他人有关植物的信息,乐于表达、叙述自己的观点。

培育学生认识和研究植物的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标：

珍爱生命,疼惜身边的植物。

教学重点

植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。

教学难点

证明植物是“活”的。

教学预备

为学生预备：学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活”的的照片、图画等相关资料。

老师预备：塑料花、植物、课件等。

教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

二次备课

一、谈话引入

二、聚焦

三、收集植物是“活”的的证据

三、研讨

1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:“兔和蝴蝶是活?的吗?”请学生说说理由。

1．此时老师可以呈现一盆植物,提问:“这盆植物不会动,它是活的吗?”

2．在这个环节中,老师要准时将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表”中。

1.活动一：先让学生再次观察植物,回顾1个月中植物发生了哪些变化,自己是怎么照看它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。接下来让各小组展示自己的植物并交流。最终,老师小结,把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。

2.为了帮忙学生认识,老师可以预备带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:“这棵植物是‘活’的吗?它有叶吗?它是绿色的吗?”通过这样有针对性的活动,把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去,帮忙学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。

3.活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片,指导学生按挨次依次观察图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的,然后让学生把四张图片联系在一起,认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。

1.塑料花不是“活”的，让学生说说理由。

2.我们为自己种的植物做了什么？

1.会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。

1．回答问题。

2．学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。

1．学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。

思考，举手回答。

观察图片

让学生说一说,下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化,这又说明了什么,帮忙学生认识到植物会生长变化,这说明它是“活”的。

1.举手回答。

2.举手回答问题。

板书设计

课后反思