部编版《铁杵成针》精品教案1.docx

《铁杵成针》教案

教学目标：

1.会认“卒”1个生字，会写“逢、卒”2个生字，能正确、流利地朗读《铁杵成针》。

2.在朗读中学会停顿，进一步掌握朗读文言文的基本方法。

3.理解部分文言字词的意思，进一步感受文言文的精致与典雅。

教学重难点：

1.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

2.能用自己的话复述成语故事。

教学方法：结合注释，自主探究，小组合作

教学准备：PPT课件

教学手段：新授

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入

师：同学们，你们对李白这位大诗人在熟悉不过了吧？他一生写过许多脍炙人口、流传千古的古诗有诗仙之称。你们都知道李白的哪些古诗？谁起来说给大家听听？

生：（《望天门山》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《早发白帝城》《夜宿山寺》《望庐山瀑布》《静夜思》《赠汪伦》《古朗月行》《独坐敬亭山》同学们学了不少李白的古诗

师：那你们知道李白小时候的事吗？老师今天为同学们带来了李白上学时候的故事，出示课题——《铁杵成针》。

二、新授

揭示课题，读一读，理解“铁杵”。

1.全班齐读课题。

2.小组讨论“杵”字是什么部首？可能是什么意思?那么“铁杵”又是什么意思呢？

预设：理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字可能与木有关。“杵”是什么呢？是木头，是木棒，对，是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢？

（2）看一看

过渡：请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。文中写了谁要把这根铁杵磨成针呢？我们来看课文。

（二）字词学习

⒈读读词语，理解词义。

⑴示词语，指名朗读下面词语：

磨针世传逢老媪铁杵曰还卒

明确：“逢”是后鼻音，读“fénɡ”；“卒”是平舌音，读“zú”；“曰”读“yuē”，注意与“日”的区别；“还”huán是多音字，在文中读“huán”。老媪：看“媪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”指的就是老奶奶或老婆婆。

2.写一写“逢”“卒”

（三）初读课文。

［成］完成，实现。［去］离开。

［逢］遇见，遇到。［方］正在。

［欲］想要。［感］被……感动。

［还］返回。［卒业］完成学业。

1.文中对李白的称呼在不断变换，请找一找。

生：李太白、太白。

2.为什么不全部称呼李太白？这样称呼有什么好处？

师强调：李白字太白，古人不称名只称字，称字表示对他人的一种尊重。这样称呼不仅避免重复，而且表达更简洁。

3教师引领，慢慢诵读。

（1）标出停顿，教师领读，读出节奏，读得连贯。

磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。

学生齐读，读得整齐，读出节奏。

（四）细读感悟

1.引导学生将古文翻译成现代文。

=1\*GB3①磨针溪，在象耳山下。

（磨针溪，在眉州的象耳山下。）

=2\*GB3②世传李太白读书山中，未成，弃去。

（传说李白在山中读书的时候，没有完成自己的学业，就离开了。）

=3\*GB3③过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。

（他路过这条小溪，见到一个老妇人在那里磨一根铁棒，

他感到奇怪，于是就问这位老妇人在干什么。老妇人说：“要把这根铁棒磨成针。”李白被她的意志感动，于是就回去完成了学业。）

2说一说句中李太白与老婆婆的对话和心理活动，李太白疑惑什么？老婆婆的回答让李太白明白了什么道理？

（五）回顾拓展

再读古文，疏通文意。

2、你觉得你觉得老妇人将铁棒磨成针靠的是什么？这对李白有什么启发？

（老妇人将铁棒磨成针的故事告诉我们，只要有毅力，肯下苦功，最后一定能成功。）

（六）总结

本文讲述了李白在山中读书的时候，没有完成自己的功课，打算半途而废，这时候受到一个老妇人铁杵磨成针的启发，回去继续完成自己学业的故事。

这个故事告诉我们只要有毅力，肯下苦功，最后一定能成功。

三、板书设计

起因经过结果

起因

经过

结果

李太白读书未成，弃去

逢老媪磨铁杵

感其意，还卒业

持之以恒

中油大成

铁杵成针 ——

——

四、课后作业：

1.解释小古文并说出感悟。

2.背诵并默写小古文

3.完成同步练习

五、课后反思

一、教学目标

1.学会故事中的生字新词,了解故事的内容。

2.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

3.能用自己的话复述成语故事。

二、教学重难点

学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

三、教学过程