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七年级《一元一次方程》教学设计

七年级《一元一次方程》教学设计1

一、学生起点分析：

通过前几节解方程的学习，学生已经掌握了解方程的基本方法.在此过程中也初步掌握

了运用方程解决实际问题的一般过程，基本会通过分析简单问题中已知量与未知量的关系列

出方程解应用题，但学生在列方程解应用题时常常会遇到一下困难，就是从题设条件中找不

到所依据的等量关系，或虽能找到等量关系但不能列出方程.

二、教学任务分析：

本课以“等积变形”为例引入课题，通过学生自主探究、协作交流，教师点拨相结合的

方式，引导学生动手操作的方法分析问题，体会用图形语言分析复杂问题的优点，从而抓住

等量关系“锻压前的体积=锻压后的体积”展开教学活动，让学生经历图形变换的应用等活

动，展现运用方程解决实际问题的一般过程.因此，本节教材的处理策略是：展现问题情境

——提出问题——分析数量关系和等量关系——列出方程，解方程——检验解的合理性.

三、教学目标：

知识与技能：

1、借助立体及平面图形学会分析复杂问题中的数量关系和等量关系，体会直接与间接

设未知数的解题思路，从而建立方程,解决实际问题.

2、通过解决实际问题，使学生进一步明确必须检验方程的解是否符合题意.

过程与方法：通过对实际问题的解决，体会方程模型的作用，发展学生分析问题、解决

问题、敢于提出问题的能力.

情感态度与价值观：通过对“我变胖了”中的数学问题的探讨，使学生在动手、独立思

考、的过程中，进一步体会方程模型的作用，鼓励学生大胆质疑，激发学生的好奇心和主动

学习的欲望.

四、教学过程设计：

环节一创设情景,引入新课

内容：同学们自己预习的基础上，用已经备好的橡皮泥，自制“瘦长”与“矮胖”的圆

柱，观察分析个中现象.

考虑几个问题:

1、手里的橡皮泥在手压前和手压后有何变化？

2、在你操作的过程中，圆柱由“瘦”变“胖”，圆柱的底面直径变了没有？圆柱的高

呢？

3、在这个变化过程中，是否有不变的量？是什么没变？

目的：让学生在玩中体会等体积变化的现象中蕴涵的不变量.同时分析出不变量与变量

间的等量关系.

学生能够认识到:手里的橡皮泥在手压前和手压后形状发生了变化,变胖了，变矮了.

即高度和底面半径发生了改变.手压前后体积不变，重量不变.

环节二：运用情景,解决问题

内容:例1、将一个底面直径是10厘米、高为36厘米的“瘦长”形圆柱锻压成底面直

径为20厘米的“矮胖”形圆柱，高变成了多少？

目的:将上述环节中体会到的形之间的变与不变的关系、量之间的等量关系抽象成数学

问题，利用前几节的解方程方法解决实际问题.

实际效果:学生解答过程布列方程很顺利,有的学生还使用了下面的表格来帮助分析.

锻压前锻压后

底面半径5cm10cm

高36cmxcm

体积π×25×36π×100?x

由实验操作环节知“锻压前的.体积=锻压后的体积”,从而得出方程.

解:设锻压后的圆柱的高为xcm,由题意得

π×25×36=π×100?x.

解之得x=9.

此时有学生将π的值取3.14,代入方程,教师应在此时给予指导,不要早说,现在恰到好

处!

(1)此类题目中的π值由等式的基本性质就已约去,无须带具体值;

(2)若是题目中的π值约不掉,也要看题目中对近似数有什么要求,再确定π值取到什

么精确程度.

过程感悟：本节内容通过一幅几何图形展示题目中的一些数量关系，而实际操作的过程

有同学将圆柱体变成了长方体,需要教师把握教育机会,引导学生作出相关的解释.

分析：锻压前锻压后

底面半径5cm长acm,宽bcm

高36cmxcm

体积π×25×36abx

环节三：操作实践,发现规律

内容:学生用预先准备好的40厘米长的铁丝,以小组作出不同形状的长方形,通过测量

边长,近似求出长方形的面积,比较小组内六个同学的计算结果,你发现了什么?

目的:我们知道,感知到的东西往往没有自己亲手经历操作后的感受来得实在.所以设

置此环节,让学生手、眼、脑几个感官并用，在操作中体会，在计算中验证，在变化中发现.

这样能培养学生观察、分析，归纳、总结等数学学习中不备数学思想与数学方法，也同时让