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《间隔排列》一等奖说课稿

1、《间隔排列》一等奖说课稿

篇一：间隔排列说课稿

一、说教学内容

今天我说课的内容是苏教版小学数学三年级上册第五单元找规律第一课时。这节课是学生初步探索一些事物隐含的规律，掌握了一些找规律的方法基础上学习的。通过这节课的学习，学生将掌握两种物体一一间隔排列的规律以及由此引申出来的数量关系，为下节课学习全长、段长和段数的知识打下基础。

二、说教学目标：

1.知识与技能：使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法：使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力。

3.情感态度与价值观：使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识初步能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。

三、说教学理念：

《数学课程标准》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教师必须转变角色，依据学生的特点，设计探索性和开放性的问题，给学生独立思考，自主探索和合作交流的机会，让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。为了做到这一点，在教学时通过让学生看一看，摆一摆等实践活动中，了解“规律”，初步建立“规律”的概念。

四、说教学重点、难点：

教学重点：让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律，通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力。

教学难点：引导学生用恰当的数学语言描述规律。

五、说教法

《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。”因此，我在在教学思想上，以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合，让学生始终参与在教学活动中。

在教学方法上，采用直观法、动手操作、引探、游戏法等方法，从扶到放，让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出规律和创造规律的方法。

六、说学法

学生是学习的主体，教师是学习数学活动的组织者、引导者，合、因此，在教学中我十分注重引导学生，给学生提供“自主探索，合作交流，实践创新”等机会，让学生在合作交流，操作的过程中找出规律。

七、说教学过程

（一）激趣导入，揭示课题

出示圆片，让学生猜下一个颜色。

（二）展示生活中的一一间隔排列。

（三）自主探索，发现规律

1．观察排列。

多媒体课件展示主情景图中的三列物体，让学生认真观察，并说说从图上找到了哪些一一间隔排列的物体。

让学生再观察，小组说说每行物体的排列有什么特点，引导出“两端物体”“中间物体”。

2．比较发现。

请同桌两人一起，分别数出每一组物体的个数，填写在表格里；然后再比较

3．排队游戏

第一个指令：男生女生一一间隔，排成一排。

第二个指令：男生女生一一间隔，排成一排。每2名男生之间必须有一名女生。

第三个指令：男生女生一一间隔，排成一排。每2名女生之间必须有一名男生。

（四）运用规律，解决问题。

1.柳树桃树一一间隔排列。

多媒体课件展示情景图，并要求学生运用今天发现的规律解决教材提出的问题。

提示：有困难的同学可以画图帮助分析。

学生独立思考，集体交流，探索柳树桃树的数量关系。

2.广告牌。

多媒体课件展示电线杆与广告牌，请学生观察，这里的排列有什么特点?这跟我们前面看到的排列是不是一个规律?

启发：如果马路边有25根电线杆，你知道有多少个广告牌吗?如果有30个广告牌，那又会有多少根电线杆呢?

大家能不能用式子来表示两端物体与中间物体之间的关系?

3．动手操作

正方形与圆片一一间隔排列，摆10个正方形，最少需要几个圆片？最多呢？

4.拓展训练。

1、2、3、4、5、6??200、201

单数有多少个？

双数有多少个？

篇二：间隔排列说课稿

第一方面：说教材

1、教材分析