信息技术新课程标准版.pdf

信息技术新课程标准2011版

●义务教育阶段信息技术课程定位

中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展(de)信息时代对人才

培养提出(de)新要求而设置(de)必修课程,是以培养学生信息素养和信息

技术操作能力为主要目标,以操作性、实践性和探究性(创新性)为特征(de)

指定学习领域.在国家规定(de)必修课程领域外,各省、市、自治区在保证

最低要求(de)基础上,在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定(de)

自主权.

●义务教育阶段信息技术课程(de)总体价值

义务教育阶段信息技术教育(de)有效实施可以提高学生利用信息技

术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学

习(de)能力；可以拓展学生适应现代社,会生活所需(de)信息技术技能,巩

固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需(de)信息

技术人才、提高全社会(de)科技文化水平具有非常重要(de)奠基作用.

●义务教育阶段信息技术教育目标

总体而言,义务教育阶段信息技术教育(de)课程目标为培养—发展学

生积极学习和探究信息技术(de)兴趣,养成—巩固良好(de)信息意识和健

康负责(de)信息技术使用习惯,形成—提高信息处理能力,培养—强化学

生使用信息技术、支持各种学习和解决各类问题(de)意识和能力.义务教

育阶段信息技术教育强调,学生在实践活动中体验借助计算机和网络获

取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习(de)过程……

●义务教育阶段信息技术内容设置和选择原则

一、小学、初中、高中(de)信息技术教育要衔接.

小学(de)信息技术教育基本完成应用软件(de)学习；初中(de)信息技

术教育要具有“双衔接”,初中不再是零起点.关于义务教育阶段信息技术

教育(de)内容及目标要求(de)衔接,参考下表：

兴趣与特长应用技能信息素养技术创新

小学激发兴趣,保持学习动机.掌握常用软件/工具(de)应用技能.体

验信息活动,形成信息意识.勇于质疑(de)问题意识,敢于尝试(de)创新精

神.

初中巩固兴趣,发现特长.拓展+提升初步具备一技之长.自主选择,综

合应用.创新能力培养改进方案,动手创新.

高中专业学习和发展兴趣自选门类专业发展信息→知识→智慧某一

技术门类(de)设计、制作、创造.

二、以兴趣为起点,以活动为载体,螺旋上升地设置内容.

要让学生在“玩中学”“做中学”.淡化学科体系,打破各操作软件之

间(de)界限,以符合学生年龄特点和认知规律(de)实践任务为主线,将学

生必须掌握(de)软件操作分散到不同学年(de)实践活动中,通过技术要求

(de)提升引领学生螺旋上升式学习.

三、鼓励跨学科(de)活动主题,实现技术学习与技术应用之间(de)整

合,体现双价值”.

以学科学习主题作为信息技术任务选题,鼓励学生；降学到(de)信息

技术技能应用到其他学科、领域学习中.以此加深学生对信息技术在学科

学习中(de)价值(de)理解,推动信息技与其他学科、领域(de)整合,实现信

息技术作为学习对象与学习工具(de)双重价值.

四、适应地区差异,体现地域特色,有很强地方特色(de)家课程.

各省市(de)教研部门在达到要求(de)基础上,确定地方课时、界定课

程内容、选择教材呈现方式上有一定(de)自主权；师在内容选择、难度设

置上应适应本地设备、师资及学生(de)现状,活动选题除了体现课程整合

外,要鼓励多样化(de)选题体现“四地”—立足地方现实,体现地方特色,

反哺地区经济,融合地域文化.

五、“应用与创新相结合”(de)课程目标.要体现个别差异,鼓励技术

创新.

多样(de)课程,打破教室和书本(de)局限,鼓励学生自主选择主题,任

务要求分水平,适应个别差异和特长发展需求；

教学过程中要鼓励更自主(de)技术实践与更开放(de)科技探究与技

术创新；

适度引导学生思考、探究、理解适合其年龄(de)信息技术核心概念