人教部编版五年级语文上册第22课《四季之美》教案设计.pdf

人教部编版五年级语文上册第22课《四

季之美》教案设计

四季之美”教案设计

设计说明：

一切景语皆情语。”《语文课程标准》强调，在第三学段

的阅读教学中，写景文章的研究要重在受到情感熏陶，享受审

美乐趣。通过品味语言，感悟作者的表达方法来实现与作者情

感的共鸣，进而激发学生对自然、对生活的热爱。本设计依题

导入，抓住“四季”和“美”两个关键词展开语文研究活动，引领

学生初步体会景物的静态美和动态美。教学中，通过了解作者、

研读感悟、情境感染和读写结合等方式，着力培养学生的语文

素养。

课前准备：

教师准备课件和生字词卡片；学生准备阅读描写四季美景

的文章或同龄人的作。

课时安排：

2课时。

教学过程

第一课时

一、引入

1.板书“四季”和“之美”，引导学生联想春夏秋冬、大自然、

雨雪霜雾等，再联想到春天美得生机盎然、夏天美得郁郁葱葱、

秋天美得天高云淡、冬天美得银装素裹等情境。

2.齐读课题，引导学生猜想课文主要描写了什么，是按照

什么顺序写的。

3.课件出示作者清少纳言的资料，指名朗读，引导学生质

疑：这是一位怎样的女作家？她的作品语言有什么特色？

设计意图：

从文章题目入手，由“四季”到“之美”逐渐构建清晰的自然

景色图，激发学生的兴趣，运用想象画面和依题猜想的方法让

学生知道将要研究的内容，调动学生研究的积极性，紧紧围绕

文章内容，使学生经历语言重组的简单实践运用，在潜移默化

中积累语文研究方法。

二、初读感知，研究字词

1.自由读文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地

方多读几遍，留心生字，用喜欢的方法自主研究。

2.课件出示生字，检查预。

1)第一组：“XXX、冽、逸”。要求：读准字音，借助生字

带出词语，初步理解字义。(“凛冽”是刺骨地寒冷的意思，所

以部首是两点水旁。“逸”别忘写“兔”的点。)

2)第二组：“黎、晕、漆、幕、愈、旷、怡、逸、免。”要

求：从易错字形、多音字、形近字等方面汇报自学收获。

①“晕”是多音字，“光晕、月晕、红晕”中“晕”都读四声，

“晕倒、晕厥、晕头转向”中“晕”都读一声。

②下列生字可以用形近字对比法识记字形：

幕——慕，愈——愚，怡——抬，免——兔。

3)教师指导重点字形的书写。

四季之美教学设计

设计说明：

一切景语皆情语。”《语文课程标准》在第三学段的阅读

教学中，写景文章的研究要强调受到情感熏陶，享受审美乐趣。

通过品味语言，感悟作者的表达方法来实现与作者情感的共鸣，

进而激发学生对自然、对生活的热爱。本设计以“四季”和“美”

为关键词展开语文研究活动，引领学生初步体会景物的静态美

和动态美。教学中，通过了解作者、研读感悟、情境感染和读

写结合等方式，着力培养学生的语文素养。

课前准备：

教师准备课件和生字词卡片；学生准备阅读描写四季美景

的文章或同龄人的作。

课时安排：

2课时

教学过程

第一课时

一、引入

1.板书“四季”和“之美”，引导学生联想春夏秋冬、大自然、

雨雪霜雾等，再联想到春天美得生机盎然、夏天美得郁郁葱葱、

秋天美得天高云淡、冬天美得银装素裹等情境。

2.齐读课题，引导学生猜想课文主要描写了什么，是按照

什么顺序写的。

3.课件出示作者清少纳言的资料，指名朗读，引导学生质

疑：这是一位怎样的女作家？她的作品语言有什么特色？

设计意图：

从文章题目入手，由“四季”到“之美”逐渐构建清晰的自然

景色图，激发学生的兴趣，运用想象画面和依题猜想的方法让

学生知道将要研究的内容，调动学生研究的积极性，紧紧围绕

文章内容，使学生经历语言重组的简单实践运用，在潜移默化

中积累语文研究方法。

二、初读感知，研究字词

1.自由读文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地

方多读几遍，留心生字，用喜欢的方法自主研究。

2.课件出示生字，检查预。

1)第一组：“XXX、冽、逸”。要求：读准字音，借