小学美术大单元教学研究课题结题综述.pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

双减核心素养背景下小学美术大单元教学研

究课题结题综述

我国教育领域改革进程推行至今，越来越多新颖的教学理念

和方法出现在各个阶段各个学科教学的课堂设计中，为学生学习

体验的创新提供了有效的引导。随着我国“立德树人”教育根本任

务明确的教育前提下，核心素养理念的提出成为当前阶段各个学

科教学开展的重要目标。小学阶段作为学生成长进步过程中非常

关键的基础夯实阶段，任何一门学科的设置都与学生综合素养的

提升有着密切的关联。小学美术学科作为学生艺术素养形成的重

要引导学科，在核心素养理念的指导下，以大单元教学模式为主

要形式，展开相关教学内容的探究，本文就此展开论述。

随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策

背景下，素质教育被推向了话题中心。而随着不同的艺术科目纳

入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中

的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

教育和树人必须要谈孩子的核心素养，孩子发展核心素养是

他们适应当今与未来发展的最关键的一种素养。教育它是一个相

当长期的行为，我们要回到教育的初心，反思教育的根本目标。

很多时候，孩子们缺的不是课本上的知识，而是做人方面的

知识，这就说明素质教育的重要性了。作为父母，不仅要让孩子

成才，还要让他们成人，成为真正的“人才”！

孩子的童年只有⼀次，评价人生的方式绝不仅仅是赢在起跑线，

能够跑完马拉松的才是高手。而减负减不掉孩子的成长，成长是

需要父母与孩子共同完成的⼀场修行。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教

育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健

康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，

延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而

不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补

课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”

的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重

要指标，才是真正的教育绿色质量。

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，

每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。

“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个

体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我

认知和自主发展。教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到

“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索

发现自我与世界的内驱力。

过去我们的教学状态是：重教法轻学法、重知识轻能力、重

结果轻过程、重素质轻素养、重技巧轻通法、重效率轻效益。在

大容量、高密度、快节奏的大班教学中，淡化了学生的自主合作

学习，以教师讲解知识为主。教师则是参照考纲要求，考什么就

教什么，把学生培养成了一个个会考试的“人才”。而核心素养下

的教学新常态是：德育为先、素养为重、以生为本、多学少教、

能力素养并重。让学生在接受物理教育过程中逐步形成适应个人

终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

一、基于核心素养的小学美术教学目的

核心素养教学指的是以学生为教学的主体，以培养学生具备

适应个人长期发展和社会长期发展的关键能力和品格为目的进行

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知